地理“学困生”解困方法初探

地理学困生,就是指那些智力、身体发育正常,但在地理学科学习中,表现为地理基础知识差,读图能力和综合分析能力较低,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲基本要求的学生。“学困生”是影响地理教学整体质量的关键因素。因而做好“学困生”的解困工作,具有十分重要意义。

地理“学困生”产生的原因有很多。其中的一点是“学困生”对地理学科的特点不了解,缺乏良好的地理学习方法。任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看,地理主要是研究地球表面同人类相关的地理环境,探究其原因并探寻地理事象变化发展的规律;阐明人与地理环境的正确关系。因此,地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点,地理“学困生”往往认为的地理就是地名加物产,学地理只要划一划,背一背就能了事。而形成了地理学习过程中常常重记忆,轻理解;重突击,轻平时,不注重理性思考和推理。只强化死记硬背,缺乏良好的地理学习方法。地理“学困生”解困要从以下几个方面做起:

一、恢复“学困生”的自信心

教师应该积极地从以下几方面做好“学困生”的心理疏导工作:1.要尊重他们。在教学过程中教师不能歧视、讨厌、排斥他们,而要多关心、体贴、爱护他们。“尺有所短,寸有所长”,个人的能力有大小,“学困生”只是暂时的落后,只要多花时间和精力,就一定会迎头赶上其他同学、甚至超过他们。所以,作为教师,不能仅仅以分数的高低来评价一个学生,对他们表现出来的优点长处,要紧紧抓住,并发动全班学生来尊重、爱护和帮助学困生,使他们体会到集体的温暖。2.经常鼓励他们。如多给他们一些微笑,教师的微微一笑,是一股强大的动力;使他们鼓起前进的勇气,从而增强他们学习的自信心。教师的笑能促进学生冲破徘徊状态,顺着正确的思路前进。

二、加强对“学困生”学法指导,提高他们学习地理的兴趣

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。经常对他们进行学习方法的指导,让他们了解记忆规律,掌握科学的学习方法。比如可以运用以下几种方法。

1.运用形象记忆法。比如记忆我国省区的轮廓:黑龙江省像天鹅,青海省像兔子(青海湖即兔子眼睛)等。

2.运用自编歌诀的形式。比如记忆长江水系部分内容:长江源于唐古拉山,向东绵延6300,“黄金水道”不多见,“第一大河”美名传,穿过:青、川、藏、滇,渝、鄂、湘、赣、皖,后经苏沪,东海注入。

3.运用归纳记忆法。比如总结学过的“中国之最”或“世界之最”。运用比较记忆法。如对比长江与黄河,南方地区与北方地区等。这些方法都有效地提高了兴趣,增强了记忆的效果,甚至可以把零散的知识串起来,培养了“学困生”综合概括的能力。