浅谈语文知识与技能及能力的关系

引言：关于知识与能力的关系，在教育史上有过形式教育理论与实践教育理论之争。前者认为教学的任务在于发展学生的智力，而智力有迁移的作用。后者则主张学校只有向学生传授实用的知识，才能为他们以后从事某种职业作好准备，至于发展智力则无关紧要。可见，两种理论把传授知识与发展智力人为的割裂开来。如何把二者统一于教学过程之中是人们长期思考与探索的问题。当代认知心理学重新界定了知识与能力，赋予知识与能力以新的内涵，提出了广义知识观，主张用知识解释能力，从而使知识的教学具有连续性与完整性，同时，也体现了能力的养成途径。

根据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观实物的特征与联系的反应，是客观事物的主观表征，他根据反应活动的深度不同可分为感性知识和理性知识。根据反应活动的形式不同划分为陈述性知识和程序性知识。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。而能力是一种直接影响活动效率的个体心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备的心理条件，人在完成某项心理活动时，必须依一定的心理和行为方面的条件作为保证。这种基本条件即为能力。本文就语文知识与技能及能力之间的相互关系从以下几个方面加以阐述：

一、语文知识的范畴

认知心理学把人的认知过程，假设为信息加工过程，信息加工的结果，就是获得按一定方式存储的信息，也就是获得了知识。认知知识包括两种，即：狭义的知识和广义的知识。狭义的知识，即知识的存储和提取。广义的知识，除了知识的存储和提取，还包括知识的运用。

传统知识观是一种狭义的知识观。它包括陈述性知识。有的认知心理学家又将程序性知识分成两类。一类运用习得的概念和规则对外办事，另一类为运用习得的概念和规则对内进行调控，称为认知策略或策略性知识。

二、语文技能的内涵

技能是人们顺利完成某种任务的动作方式或智力活动方式。技能按其性质和特点，可分为动作技能和智力技能。动作技能又称操作技能，是一系列的动作以合理的、完善的方式组成的操作方式。我们在日常生活中常见的写字、实验、做操、唱歌、弹琴、实用工具等都属于动作技能。

语文技能的涉及面大致可分为：识记、 运用、理解、分析这几个方面。

1、识记。

识记是人们获得和巩固个体经验的起始过程，或者说是对信息进行编码的过程，识记的过程包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作，以便把新的信息纳入已有的知识结构，是掌握语文知识的基本方法。

2、运用。

语文知识是语言认识的基础，语言认识活动必然要运用语文知识。其方法有：（1）划分辨析法。适用于短句结构，句子结构及句中词性用法认识。（2）划分修改法。使用于修改病句。（3）遵章循章法。适用于语文知识的使用与正误。（4）要领变换法。适用于句子结构及句式变换。（5）对照模仿方法。适用于修辞与句式变换。（6）翻译划分法。适用于文言文句中词性、用法及句式辨析。（7）依体为文法。适用于作文谋篇。

3、理解。

接收和传递语言信息，首先要对语言材料的字、词、句、段、篇、章进行理解弄清其意。常用的理解方法有：（1）拆释合意法。适用于词语解释。（2）语境取义法。适用同语释意。（3）探源联意法。适用出自典故的成语释意。（4）抓中心句法。适用理解语段意。（5）合并归纳法。适用于理解文章大段与全文意思。（6）词意角度法。适用于句意与含义。（7）联点揭义法。适用于句子含义及环境描写作用。（8）直译思想法。适用文言文句意理解。（9）置身期间法。适用人物思想感情与环境描写的体味鉴赏。

4、分析。

理解语言材料，常常要从有关的彼此关系方便进行分析，常用的分析方法有：（1）文体划分法。适用文章段落层次分析。（2）嚼句循意法。适用文中指代分析。（3）炼句断意法。适用于长句句意。（4）句群条析法。适用于段的信息材料。（5）嚼评析法。适用供材料议论文写作。（6）联想扩展法。适用供材料记叙文写作。（7）技巧视文法。适用文章写作特色评价。（8）抓词评析法。适用作者观点和态度的评价。

三、语文能力的内涵

现代认知心理学把能力看作是通过学习而获得的后天习得能力。用广义知识来解释人类习得能力，认为人类一切后天习得能力都是由知识构成的，把智育所要发展的智力视为习得的认知能力，是学生习得的陈述性知识，程序性知识和策略性知识的总和。

四、语文知识与技能及能力的联系

知识与技能及能力的关系是：相互衍生又相互作用的关系。知识是技能的认识、认知并可指导技能，技能是知识的运用并创造丰富的知识。

1、知识和技能是能力发展的基础。一个具有音乐天赋的儿童，如果他有机会获得相应的知识和技能，他的音乐能力就会继续向高一阶段发展。

2、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提，它制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响对知识技能的运用。

五、语文知识与技能及能力的区别

语文知识与技能及能力虽然紧密联系，相辅相成，但也存在很大差异，语文知识来自于人类社会历史经验的概括和总结，他以概念和思想的形式为人们所掌握。语文技能是在训练的基础上形成的自动化的行为方式，以行动方式为人们所掌握，而能力是人所从事某种活动时表现出来的心理品质的概括，是一种个性心理特征，其实质就是长期学习中积累起来的知识和技能的概括化。技能可以分项逐一进行训练和巩固，但能力作为一种个性心理特征，总是以整体的心理结构形式成为一种潜能，或者以整体的形式从某种实践活动中表现出来。

综上几条所述，语文是以语言形式负载着文化的内涵，这就决定语文学习主要是培养理解和运用语言文字的能力。语文知识、理论的讲解是为后面的技能训练和能力的培养做准备的，而这一切的最终目的是把知识和技能转化为实践能力。语文知识是语文技能和语文运用的基础，要使语文能力得到充分发挥，就需要把学到的知识和技能转化为与外界交流思想的综合素养。所以，不仅要了解语文知识，语文技能，语文能力各自的重要作用，还需要处理好他们之间的关系，让他们之间的作用发挥更充分，更和谐，从而更有效的为孩子们的成长服务，为人们的生活服务。

参考文献：

[1]《教育学》王新礼、周桂珍主编 山东大学出版社 2005年6月

[2]《心理学》杨广学、刘大文、邹本杰主编 山东科学技术出版社 2005年6月

[3]《中学语文教学法》朱绍禹主编 高等教育出版社 1987年7月