“成功的学校领导”刍议

摘 要： 学校领导对学校和学生的发展起着不可小视的作用，本文从当今学校领导面临的挑战、对领导的定义和成功的学校领导应该必备的要素三方面，探讨什么是成功的学校领导。

关键词： 学校领导 成功 网络平台

一所优秀的学校，必定会有一位出色的校长。领导对高质量的教育至关重要。但是，果真如此吗？如果是的话，那么领导是如何具体发挥自身作用的？

在那些似乎与领导确实很有关系的因素中，我们对有效的教育领导方法所知不多。然而，有关领导方面的知识基础在不断扩大。通过对大量优秀学校的研究发现，网络平台在帮助校长们监控学校发展，评定教师教学成绩，关注学生个性化发展方面发挥着巨大的作用。

一、学校领导面临的挑战

1.结果很重要

当前国家制定的衡量工作成绩的标准就是看能否让所有学生在学习上雄心勃勃，这已经改变了教育述责制的结构。各个层次上的参与者都感受到了压力，从学生到教师，校长。在对学生的学习高度关注的当下，学校领导对教师教得如何，学生学得如何负有责任。

2.环境更复杂

学校领导必须带领学校成功应对日益复杂的环境所带来的挑战。课程标准，成绩标准，项目要求，以及来自多方面的其他的政策指令对学校提出了复杂而又无法预计的要求。校长必须对学生特点的日益多样化做出回应，包括学生的文化背景、家庭收入差异、身体或心理残障，以及学习能力不同。他们必须同为学生服务的其他社会机构建立新的合作。教学及沟通技术的快速发展要求学校的内部运作做出调整，而这些也只是使教育更具挑战性，领导更为重要的一小部分因素。

3.研究和理念强调领导的重要性

越来越多的研究证据证明了领导的作用。一些评论者认为对领导的崇拜仅仅反映了想要掌控局面的人类的一种普遍愿望。另一些人认为好的领导的影响可能很难界定，但是差的领导的影响却显而易见。无论如何，对领导的崇拜的例证不胜枚举。

二、领导的定义

正如其他复杂的人类活动，我们很难给领导下定论，甚至也不应该把它狭隘化。但是，一种惯用的定义可以为我们提供一个有用的参照框架。

大多数对领导所下定义有两种核心功能：提供指导和施加影响，领导动员他人并和他们一道实现共同目标。这个定义有几个很重要的含义：

领导并非仅仅把目标强加给他们的下属，而是和他们一道制定共同的目标和方向。在公共教育中，人们对结果的关注越来越集中在学生的学习上，包括学术知识和技能的发展，以及重要价值观和品性的学习。

领导基本上是和其他人一道工作。他们也创造条件使其他人能更有效地工作。因此，领导对学校目标所产生的影响既是间接的又是直接的。

领导是一种职能而不只是一个角色，虽然人们常常把领导当成或想成是有正式职权的人，但是领导是包括一系列职能的，它可以由学校里从事不同工作的人担任。

总而言之，学校领导就是学校里身处不同岗位的人，他们对学校目标的实现提供指导并施加影响。正式的领导――那些有正式职务的领导，从某种程度上说只有当他们履行领导职能时才是真正的领导。履行领导职能可以有各种不同的方式，要视具体的领导、情况和所追求目标的本质而定。

三、成功学校领导的要素

1.领导对学生的学习具有重要影响，它仅次于课程质量和教师教学对学生学习的影响。要想让学生学得好，就要让他们享受到高质量的教育，学到精心设计的课程。此外，学校英明领导的积极作用也会使他们受益良多。对一些成功学校的个案研究显示，学校领导对学习施加影响主要通过宏伟的目标激发斗志，创造条件为教师提供支持，帮助学生获得成功。大量对学校的研究结果表明，领导对学生的学习产生的影响很小，却能产生很深远的教育意义。领导对学生的学习施加影响是通过帮助他们开阔眼界，制订远大目标，保证教育资源合理利用，教学程序正常进行，从而确保教师能安心教学。

2.成功领导的基础由一套核心领导方法构成，而且它几乎在所有的具体教育情境中都很有价值。要能够成功领导，有三大方法被认为对几乎所有的情况和组织都很重要。这三大方法是指明方向，人尽其才，发展组织。每一个方法都包括具备专业能力素质，明确方向和通盘考虑。好的学校领导帮助学校发展并支持能够体现最好的教与学思想的愿景，会表现出对高绩效的期待，并根据多种指标评估学校的表现，以此为据重新检查、提升目标。好的学校领导擅长利用网络平台监测学生和各位教师的信息，通过学生在网络平台上生成的各种日常数据，以及教师对学生的指导，科学合理地制定对教师的绩效考核方案，推广优秀的教学经验，根据监测信息，及时发现并改正教学或领导方面的偏差。好的学校领导普遍认为好的网络平台可以帮助他们科学、高效地监控学校的表现，帮助他们作出详细的改进计划，制定有效的政策，确保学校始终朝着正确的方向发展。

3.成功的学校领导要面对教育多样化的学生，并对这一机遇与挑战给予积极回应。在许多学校都成功的教育方法不一定在所有学校都行之有效。高度多样化环境中的领导要帮助明确并实行对所在学校适当并且有效的教与学的形式。要对过去行不通的方法进行彻底严格的检查，认真探索既能监测绩效又能鼓励学生的评估办法。学校里所有学生和教职工之间强烈的归属感和关爱对促进鼓励学生学习至关重要，学校要建立强大的学校团体，营造注重学生个性化需求的个性化学习环境的策略，建立公有文化和组织，培养学校中的团体感。学校要促使家庭教育文化的发展。学校和家庭都支持学生的学习时，学生才能进步。为达到这一目的，学习目标必须得到家庭的认可，家庭也必须有资源、知识和意愿来帮助实现它。当家长能够为孩子在学业上提供引导和支持时，能够给孩子时间和资源来完成学习任务时，能确保孩子身体健康并且做好学习准备时，对孩子的学习有很好的期望时，就可以说他们有很浓的“家庭教育文化”。通过采取措施促进家庭和学校间的信任和交流，给家庭提供资源，在培养孩子的问题上给家庭以教育和支持，调整学校的教育方法以与家庭的教育文化保持一致，学校领导就可以在巩固家庭教育文化上给以帮助。

学校领导的努力应该建立在现存的经过充分证明并被广泛接受的对领导力认识的基础上。只有专注于教与学时，学校领导才能取得最大成功，这对于学校的进步是必需的，但仅有这些是不够的。学校领导应该充分利用网络，提升领导管理的水平和效率。我们所掌握的关于有效的学校领导的知识仍有很多空白之处。例如，学校领导在推动学校向前发展的过程中怎样权衡领导和管理的责任？如果确实把学校中的领导职能以许多正式和非正式的形式分配下去，那么他们怎么合作？谁对什么负有责任？怎样培养学校领导的多样化，使有着适当丰富经历、价值观，以及和社区有联系的人领导学校？学校领导是应该解决教育方面长期存在的问题还是当地目前最关心的亟待解决的问题?无论哪种情况，那些解决方案最可能出现什么结果？怎样跟那些潜在的利益相关者讲清楚呢？

许多问题都呼吁更深入的质疑，也呼吁实际工作者、政策制定者和学者这些教育领导工作的参与者和支持者之间有力的对话。

参考文献：

［1］赵敏，刘献君.学校领导行为探论［J］.华南师范大学学报（社会科学版），2004（4）

［2］王世忠.学校领导体制研究中的一个盲点――如何认识副校长的地位和作用［J］.教育理论与实践，1999（8）.

［3］程晋宽.美国最好的学校领导特征研究［J］.外国中小学教育，1998.