关于高职CAD/CAM课程的教学反思

摘 要： 作者通过对高职CAD/CAM课程的教学研究，发现该课程的教学效果取决于教学方式、教师与学生的互动性、教材的选用和教师的教学水平等因素，由此提出了改革CAD/CAM课程以提高教学效果的途径。

关键词： 高职CAD/CAM课程 教学模式 教学改革

随着计算机技术的发展，计算机辅助设计/计算机辅助制造（CAD/CAM）技术在工程设计、制造等领域中具有重要影响的高新技术，自动加工的实现对社会产生了巨大的经济效益。CAD/CAM技术作为一门新型技术，是当前新型人才必备的技术之一。传统教育中CAD/CAM技术只是与一般专业课或专业基础课一样进行教学，同时由于课时少，最后的教学效果并不理想。因为培养的方法和思路与实际的人才需要不符，也没有注意学生解决问题能力的培养，因而学生学完CAD/CAM软件后普遍存在不会解决实际问题等情况；同时由于国家的扩招及缩减课时政策等政策法规的出台，学生真正的学习时间很少，而实验室又没有一个很好的学习平台，也是造成此现象的原因。所以研究当前CAD/CAM课程的教育模式，进行必要的改革是培养创新人才的需要。

一、CAD/CAM课程的教学模式

1.采用课题教学法进行课程教学

传统的教学方法在CAD/CAM应用软件的教学中只注重命令的介绍，或者说强调命令的操作步骤，而不重视命令以外的东西。由于教师本身的学业水平及其素质问题，功能性教学方法被广泛采用。采用这种方法，学生不可能在教学规定的时间内宏观地、整体地把握事物的内涵，所学的知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能简单模仿和死记硬背。同时该方法往往是以教师为中心，教师讲得多，学生参与得少，不能适应培养高技能人才的需要。

传统CAD/CAM课程的培养方式已经不适应国家提出的培养创新型人才的需要。在人才培养工作中，我们要更加注意培养学生为社会服务的理念，强调自主学习、终身学习。在教学中采用课程教学法进行课程教学，通过不同形式的课题，调动学生的学习积极性，使学生掌握设计的关键问题。

2.推广二维和三维认证考试

高职教育应该依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书涉及的相关课程纳入教学计划之中，将证书考试大纲与专业教学大纲相衔接，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。

二、提供良好的学习平台

现阶段多数软件教学多是采用传统的教学方法，课堂讲授多少内容，学生就学会多少内容；课堂讲授哪个实例，学生就学会哪个实例。对于没有讲授的内容，学生往往就不会。因此，应注重培养学生解决问题的能力，对于没有接触到的问题应能够根据所学的知识，通过交流的方式，达到解决问题的目的。

在课堂教学中，除了教授学生相关的知识外，还要传授给学生学习的捷径、自学的方法。例如，对于软件的学习，完全可以自学，但是，对于初学者，首先通过课堂学习达到入门的目的，而后通过个人自学进行深入学习，这与完全自学相比显然是条捷径，可大大提高学生的学习效率。

在课外，引导学生继续深入学习和实践创新。培养学生工程实践和创新能力仅仅依靠第一课堂是远远不够的，必须大力开展第二课堂活动，吸引广大学生积极参加课外实践活动，使第一课堂与第二课堂相互补充，提高学生的科学素质与创新能力。

充分利用网络资源。当今是网络时代，网络给我们的生活、学习等带来极大的便利。应该充分利用网上资源，获取学习资料，教师可以把自己的课程教学课件放在网上，把封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式，让学生自由时间上网自主学习。为了学生更好地练习，要设立相关题库，并开设学生与老师、学生之间对话区，进行课程讨论，解决疑惑。

我院是培养服务工业技能服务人才的职业学校，这就要求教师在上机械CAD/CAM这门课程时，不能过多地强调理论知识，而应该更注重学生的动手能力；在安排教学计划时，要多安排学生的上机练习时间，多让学生练习不同类型的模型。

三、教材、软件的选用

市面上关于机械CAD/CAM的教材比较多，应根据企业使用软件的情况，选择合适的教材。但是关于实训课题的教材没有比较合适的，教师只能通过查找一些课题让学生完成。这时就需要教师根据不同机械专业的要求，编写一些不同要求的课题让学生完成实训，使学生掌握软件的使用。

编写的实训教材以实用够用为原则，并结合工程实例，这样才能使培养的学生与企业实现“零对接”，为机械制造企业培养“适销对路”人才。

四、教师队伍的建设

当前，国内机械制造领域的高职高专师资队伍呈现新、轻、少等特征，即新教师多，教师平均年龄比较轻，高职称高技能型教师少，结构不尽合理，与培养能工巧匠型技术应用型人才的要求不相适应。

学校应加强“双师型”教师队伍建设，实现职业技术教育常态化。机械CAD/CAM的任课老师应具备职业资格证书的培训资格，既是课程的主讲教师，又是实训指导教师，还是职业资格证书的培训资格教师及考评员。

五、结语

高等职业技术教育应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与培养目标，以及专业能力有机地结合，突出技能和岗位要求为目的的教学内容体系，力争达到理论与实践的完美结合，知识与应用的有机统一。要特别注意职业教育与普通教育的区别，考虑高职学生的职业能力。机械CAD/CAM课程是实践性及职业性很强的课程，应注重学生的动手能力的培养，而不是理论知识的传授。

参考文献：

［１］陈峰.《CAD/CAM》精品课程建设实践与探索.湖南工业职业技术学院学报，2008.

［2］聂晓根.CAD/CAM教学方法改革及学生创新能力培养.理工高教研究，2007，（03）.

［3］廖敏.《机械CAD/CAM》教学改革实践.实验科学与技术，2007，（12）.

［4］罗广思.对高职CAD/CAM校本课程开发的思考.中国职业技术教育，2004.1.