关于学生学习兴趣消逝的反思

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0017-01

在教育教学过程中，存在着一种有趣而又普遍的现象：家长们疑惑―――孩子小的时候，学习上如何认真好学，成绩又如何名列前茅，现在长大了，懂事了，反倒对学习提不起兴趣，似有老鼠见猫之恐惧；老师们抱怨―――我每天认认真真地备课，将自己所知恨不得全教给学生，自己在讲台上讲得津津有味，热火朝天，而学生仍有不少人“不解风情”，昏昏欲睡。也正因为如此，不管是教师还是家长都“恨铁不成钢”，一系列强硬措施便纷纷施行。

可是，你们思考过吗？本来对世界才处在认识阶段，好奇心极强的孩子们对学习却没有了兴趣，有的甚至视学习为压力和负担。孩子们的学习兴趣是怎样被消磨掉的呢？

一、孩子学习压力大，导致学习兴趣下降

孩子是每个家长的希望，家长们的许多理想都寄托在孩子身上。为了达到社会、家长的期望，教育内部也自上而下地加压奋进，从而导致大张旗鼓地行素质教育之名，扎扎实实地抓应试教育，将本身具有隐性特征的教育教学效果也予以量化、标准化、分数化。于是，学生成了考试机器，学生成绩成了衡量教师能力的尺度，成了教师树优评模、职称晋升、津贴领取的“标准”。这样，老师们宁可放弃自己的休息时间，也要为学生补补课，更不用说在课堂上，如何抓紧一切时间，让40分钟的时间发挥50、60分钟的作用。想一想，长期处于紧张的“被动学习”状态下的孩子们，忙完语文，忙数学，忙了数学，英语又接踵而至，还有许许多多的内容、科目等待着他们。即使是最好学的人，在这样的环境下，恐怕对学习也会厌倦，更何况是兴趣、意志等各方面尚待发展的孩子呢？长此以往，他们的学习兴趣又怎会日渐浓厚呢？

二、老师与家长的不当言行加速了孩子学习兴趣的消逝

孩子们虽然是未成年人，但却有着独立的人格与独特的心理。在教育中，家长和教师却往往忽视了这一点。

“暴力作业”就是比较常见的一种现象。小刚（化名）是一个自尊心较强的学生。在一次家庭作业检查中，他忘了写当天学过的生字。老师甚为气愤，痛斥一顿后要求将未完成的生字一个写30遍。可想而知，这是怎样的作业量啊！最终，这次惩罚性的作业是完成了，可从此他有点记恨这位老师，也不爱学语文了。也许这位老师觉得“我是为他好，让他记住以后要按时完成作业，养成学习的好习惯啊”，可这充满暴力的作业杀伤力是何等大啊！它使学生在心理上对作业产生了恐惧与对抗，学习兴趣就这样轻而易举地被扼杀了。

不当暗示也是被经常运用的一种“激励”手段。心理学中著名的“皮卡马利翁”效应，就较好地揭示了这种联系。为了孩子们学习好，老师们有时无奈地说：“XXX，你真笨呀，怎么连这么简单的问题都不会”；家长们则会不厌烦地鞭策孩子：“你看邻居家的XXX，人家每次都是前几名，你什么时候能让我少操心呢？”有时家长甚至当着别人的面，训斥孩子学习不认真、成绩差之类，这些看似简单、平常的言行表面是在让孩子向别人学习，实则却在暗示孩子你是最笨的、最差的、我对你真是失望等信息。这种不良心理暗示，使孩子在平时学习中，自觉不自觉地受到影响。老师、家长愈是如此，其暗示作用就会愈强化，有时教育效果甚至会向相反的方向发展。

这些看似对孩子的关爱，却无形之中伤害了他们幼小的心灵，使其学习兴趣逐渐下降，乃至最终失去。

三、学生自身其他因素对学生学习兴趣的影响

学生在低年级阶段，积极主动地参与学习活动，，他们的各种行为动机源于成为老师和父母眼中的“好孩子”的需要。绝大多数学生表现出积极的自我概念和成功的预期。到了高年级阶段，学生的自我评价方式从他评走向自评。他们不再为追求教师和家长的的表扬而积极参与学习，他们会将自己和同伴比较，自我评估变的更为准确、现实，失败感也随之而来。加之许多孩子都是在家父母娇生惯养，受挫能力差，缺乏学习动机和良好的学习习惯。出现失败，有许多孩子将原因归结为知识太难或老师教得不好，自己没办法改变，凡事都会有反正自己学不好的心理准备，更容易导致失败，使学习兴趣逐渐消失。

“兴趣是最好的老师”，了解了学生学习兴趣消逝的原因，那么，我们做老师和家长的就应该提高教育水平，优化教育方法，对孩子进行适度、合理、正确的教育，帮助孩子正确认识失败，找准归因，重建信心，创新教育方法，培养孩子浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，从兴趣的源头细心呵护它。