关于教师道德建设的若干思考

摘?要：一所高校能否肩负起培养适应社会主义现代化建设需要的高素质合格人才的神圣使命，关键在于教师。教师的师德师风状况直接影响学生的培养质量乃至影响21世纪人才的质量。因此，面对新形势给师德建设带来的新情况，必须采取有效的对策，大力加强师德建设，推进以德治教，提高育人水平，为学校快速发展创造良好的软环境。

关键词：师德建设；以德治教；以德育人

一、教师道德建设的必要性

“师者人之模也，无德者无以为师”“德高为师、学高为范”这些千古流传的规范教师的格言，充分体现了人们对教师的基本道德要求。教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，是先进思想和先进文化的传递者，是社会发展的动力。教师的一言一行所传递的思想、性格、品德对学生有潜移默化的熏陶与感染作用。

坚持“以人为本”，处理好教师道德建设，真正达到以德治教，提高育人水平。孔子曾针对为师者提出“学而不厌，诲人不倦”的千古格言。新中国成立以来我们对教育更加重视，在20世纪末邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师肩负着时代的重托。建设一支高水平、高素质的教师队伍，是时代的要求。

建设一流的教师队伍，首要的问题就是要加强教师道德建设。这是由教师这一职业的特殊性所决定的。在教学过程和日常生活中，教师的言行、道德行为不仅反映着自身师德水平的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。学生对所学的知识可能会忘记，但对教师这种无形的依赖于人格力量与精神品质的影响则可能终生不忘。因此，教师通过教书育人对社会的影响，也随着教育的社会功能的扩展而不断扩大。这样，教师职业的特殊性要求教师重视自身的职业道德修养，树形象、做表率、铸师魂。

二、教师道德建设所存在问题的具体表现

新的形势下，师德师风建设具有重要的现实意义。但目前的师德师风现状令人喜忧参半。有部分教师离“为人师表，教书育人，诲人不倦”的基本的职业道德相距甚远。主要表现在以下几方面：

1.兼职为主，本职为辅

随着改革开放的不断深入，以及外来文化的涌入，人们的价值取向趋于多元化发展，行为选择也越来越趋于多样性。一些教师不再把“终生以教育为职”作为自己的追求和理想，尤其是部分青年教师，由于与同龄人相比，高校经济收入相对偏低，故而导致心理失衡。不少人忙于搞“第二职业”，把精力花在兼职、创收上，授课草率应付，甚至有人在讲课时间走出课堂去回业务电话。长此以往，必将导致教学效果下降，对学生的心理影响极差。当然，不排斥有些教师协调能力强，能够内外兼顾，能够通过灵活运用实践知识丰富课堂内容，增强教学的现实性。但这种情况具有学科的限制性，同时也必须以该教师具有认真的敬业态度为前提。

2.教学敷衍，治学不严

有部分教师不注意知识更新，内容陈旧，课件简单，信息量少，外部世界已经千变万化而他还在“以不变应万变”，学生听这类课，味同嚼蜡。广大教师应以陶行知先生为榜样，“教到老，学到老” 。教师要传道、授业、解惑，要使人昭昭，必先自己昭昭，必须好学上进，紧跟时代，才能给学生以最新、最先进的知识。更有甚者，有些教师以考试成绩“卡”学生，收取学生礼物。这种状况虽是极少数，但对教师队伍损害甚大，对大学生的不良影响甚大。

3.情感缺失，授业无道

有部分教师专业知识过硬，在业务教学上能够投入精力，但对学校的教育事业漠不关心，不关心学校的改革与发展。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话一定程度上反映了对教师的职业要求。部分教师认为授业是专业教师的职责，而传道、解惑则是思想政治教师的任务，故而与学生之间缺少情感交流，踩着铃声出入教室，学生对他们可望而不可即。其实，教学效果经常与师生之间的情感有着密切的联系。因而这类教师不受大部分学生的欢迎。师德高尚在很大程度上表现为教师对学生高度的关怀爱护，所以专业教师应该深入学生，了解学生真正的思想状况，引导他们，帮助他们，这样才能走近学生，才能真正地使学校在有序的状态下发展。

三、教师道德建设的具体对策

要加强教师道德建设，解决目前尚存在的问题，应该从主客观两方面加以考虑。

1.主观方面

针对主观上的原因，学校应该加强宣传与教育，树行业典型，进一步明确教师道德规范。“正己、敬业、爱生、奉献”是师德高尚最主要的核心内容。

（1）严谨治学。严谨治学是师德修养非常重要的一环，它对于增长教师的见识，净化教师的灵魂，培养教师的理想，起着不可低估的作用，因此，教师必须加强自身政治理论和业务知识的学习。

（2）注重实践。教师在加强师德修养时，必须注重实践，这里所说的实践是在理论与实践统一的基础上的，因为离开了理论的学习和指导，高尚的师德修养也就丧失了。坚持在实践中检验和锻炼自己，不断提高自身的理论修养和师德水平，从而成为具有高尚师德的教育工作者。

（3）明确责任。教师要深刻认识师德修养的必要性，树立正确的世界观、人生观、价值观，要时时不断地检查自己的言行是否端正，要严于律己、宽以待人，要自觉教育自己知职责、明责任、负责任，从而不断进步。

（4）规范行为。教师不但要规范自己的行为，而且还要坚持自己的做人准则，要教好书，育好人，自己必须先学会做人。要坚持道德信念，自觉地按照一定的道德原则和规范去行动，而不做任何有损师德的事。

2.客观方面

针对客观上的原因，学校要从多方面考虑，为教师道德建设创造条件。

（1）在管理体制上，对教师的职业道德提出实事求是的要求，在学习培训中具体落实，通过各种途径对教风进行考核，并把考核情况与教师的奖惩制度、教学工作考核挂钩，做到奖优罚劣，赏罚分明。

（2）在教师地位上，学校应该重视教师，真正关心教师，了解教师的思想状况，为教师排忧解难，尽力给教师创造一个较好的学习、工作、生活环境，确立以教师为主体的教育管理制度，强化教师的主人翁意识，培养教师热爱自己的学校，使教师在心悦诚服、心情愉快的情况下提高自身师德修养。

（3）在职业宣传上，学校应大力宣传教师的职业自豪感。近些年谈得较多的是从教者的辛苦，从教者的收入与付出比例失调等，由此带给教师的是消极情绪体验。要用具体事实宣传从教的优势，并对努力工作出成绩的教师给予荣誉与奖励。

（4）在改善待遇上，上级部门应切实增加高等教育的投入，改善教师待遇，在不影响正常教学秩序的情况下，鼓励合法的创收，积极服务社会。

总之，关注师德建设是师资队伍建设的重要内容，新时期的师德建设须与时代同步，坚持“以人为本，敬业奉献”的指导思想，补充新的内容，建立科学的奖励机制、考评机制，加强师德教育、努力提高教师的职业道德修养，这是培养具有高尚品德、创新精神及创新能力的年轻一代，推动我国公民道德建设的重要保证。

参考文献：

[1]邓小平.邓小平文选[M].北京：人民出版社，1983.

[2]张世欣，姜新武，等.教师道德[M].杭州：杭州大学出版社，1997.