“好学校”是一方沃土等2则

好学校在现实生活中永远是一个相对的概念，它是在与其它学校比较中，才能彰显出它的“好”。比如，它的硬件设施好于其它学校，或它的师资好于其它学校，或它的教育管理、教育理念，或它的教育质量好于其它学校等等。

2013年第一期《校长》杂志《好学校的坐标》专题里探讨的不是相对的好，而是真正意义上的“好学校”，是凌宗伟校长的“理想国”，是朱永新先生心中的理想学校，是程红兵院长梦想的精神家园，是程晓云编辑认为应该的样子与应有的立场，是所有教育入苦苦追求的最高境界。

简单地说，我心目中的好学校是一方沃土，是适合学生成长的沃土，也是适合教师成长的沃土，校长成长的沃土，家长，甚至和学校接触的所有入的成长的沃土。它能够提供充足的阳光、空气和营养，让在这一方沃土上的人能够舒枝展叶，自由自在，尽情地生长。让所有的人依据自己的生理特性、智慧潜能，长得最健壮，能成长为最好的他“自己”。它不选择，不强求成长的主体；尊重、服务、帮助成长的主体。

这是一方和谐共生的乐园，尊重每一个生命的个性特征，追求每一个生命的最好发展。在这样的土地上，每一个生命都是快乐的，每一个生命都既有幸福的当下，又有美好的未来。换成当下教育的流行词就是，让课堂充满生命的活力，让学生按照人的身心发展规律自然地成长，让校园洋溢着人性的光芒。这样，就不会出现那位母亲的“女儿成为流水线上的产品”的担忧了，真的会让每一个人都成为“独一无二”的“她自己”，“你有你的好，我有我的好”。

原绿色

中国小屯教育集团铁西路小学校长

校长的“正事”

校长应该做什么本是一个岗位价值的追问，但因学校服务师生成长的本质特征，教育教学很自然就成了最核心的工作，校长角色的职能定位溯源而去，也很自然地落脚于如何建构一种理想教育。

校长应该做什么？

教育如种苹果，是一种顺应生命成长课程活动的持续滋养。原日本教育学会会长大田尧先生在清华大学素质教育论坛讲述了这样一个例子，他在农村有一位朋友，给他剖开了一个苹果，苹果核中有苹果的种子。他指着种子说，每颗种子里都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使这个设计图按照设计发展成一个优质的苹果。只施有机肥料，从不施无机肥料，完全让种子自由发芽、成长，这样的苹果才又香又甜。

教育如孵小鸡，是一种顺应生命成长环境空间的持续改善。是什么力量让我们长大的？其实，生命它自然而然地发展，看上去像极为随意，实际上，却充满着秩序和规律，生生不息。比如母鸡生下鸡蛋之后，它能做的，也只是供给蛋以温暖，至于蛋如何变成小鸡，就得靠蛋壳内的“生命”自己去一步步地完成，老母鸡无论如何着急，也控制不了蛋壳里的小生命。

校长做好了课程辅助活动的设计与开发，就是当好了老农选择了有机肥；精耕细作好“一亩三分地”就是做好了母鸡给予了温暖。仅此两项，可谓教育的最大正事。

张先彬

重庆巴蜀小学老师