尝试对生物进行分类的教学反思

【摘要】本节课的栏目是生物分类，生物分类是研究生物的一种基本方法。学生朗读，加深学生对知识的感性认识，教师根据生物分类的基础知识，对学生进行提问，学生讨论、分析以及回答问题，使...

2008年11月27日，梅河口市教育局和梅河口市进修学校，在我学校开展了生物学科探究式教学的研讨会。我和湾龙中学的生物老师在会上做了两节示范课，我讲解的内容是《尝试对生物进行分类》。《尝试对生物进行分类》是第六单元《生物的多样性及其保护》的第一章《根据生物的特征进行分类》中的第一节内容，通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的特征对生物进行分类。本节课虽然是对分类进行尝试，但可以说它既是对以前所学内容的总结，也是本章后面内容的基础。

课前，我做了充分的准备工作，看教材，写教案，熟悉学情，收集材料，回顾七年级学过的知识内容，经过多次修改和讨论，才决定了上课的思路，编写课件。课堂上，我忘记了自己完全和学生融为一体，师生互动，课堂气氛融洽。课后，进修学校的教研员对我的课进行评价，听课教师也对此课进行了评价；我也反复回顾课堂的每一个细节，观看课堂录像，对于这节课我有如下收获：

1 情景的创设，引发学生的学习兴趣

利用大屏幕，展示国宝大熊猫的图片，学生的情绪激动，争相恐后的举手，讲述所知道的大熊猫的知识，课堂气氛融洽，我因势利导，引出其它珍惜的生物，导出单元、章的引言。

2 教材中栏目的运用，培养学生的基本技能

本节课的栏目是生物分类，生物分类是研究生物的一种基本方法。学生朗读，加深学生对知识的感性认识，教师根据生物分类的基础知识，对学生进行提问，学生讨论、分析以及回答问题，使学生掌握生物分类的基础知识，了解如何对生物进行分类的方法，教师对基础知识进行拓展，开阔学生的视野，也能进一步提高学生对基础知识的理解。

3 探究式的教学方法，使学生在主动参与中获取知识

《尝试对生物进行分类》，本节课是两课时的内容，我选择了第一课时，尝试对植物进行分类。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度。可喜的是，平日训练的小组合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的效果。首先，全班同学合作探究，根据植物种子的特征，把植物分成两大类，调动了全班每位同学的积极性，也培养了同学之间的团结合作的关系，增加了同学间的友情；其次，4个人一组，以组为单位进行自主探究，交足成员间合作，根据植物的其它特征对植物进一步分类，并且推举一位组员进行汇报。讨论活动中，每个人都积极参与，不仅达到了教学目标的要求，而且使彼此间的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高；交流中解决了很多难题，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，提高了效率。通过自主合作探究，提高了学生分析问题，解决问题的能力，学生的素质和能力得到提高，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。

4 生物智力快车竞赛，增加课堂的趣味性

电视上经常看到各类的智力快车竞赛，很受观众的青睐，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，进行了生物智力快车竞赛。赛前对学生进行分组，以学生的自然组为一个小组，共分成四个参赛组。竞赛包括必答题河抢答题两个部分，必答题部分，每题一分，共12分，以题卡的形式发给学生，每个同学都参与，每个参赛组推选代表汇报，所得分数，作为本组必答题的得分；抢答题部分，每个同学都参与，每个答题由第一个举手的同学回答，答对者，给所在组加分，答错者，不加分，也不扣分。通过两轮竞赛，评出优胜组。在竞赛活动中，每位学生积极思考，争先恐后的举手，嘴里喊着，我来回答，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，收到了良好的教学效果，培养了学生的竞争意识，以便适应社会的需要。

5 利用多媒体教学，增加直观性

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在生物领域中已逐渐被广泛地应用。勿用置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生轻松、愉快的环境中获得知识。

6 评价的激励功能，增加学生的自信心

本节课对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，我都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。

总之，通过本节课的学习，学生获得了知识，提高了能力，但是也存在着不足之处，希望大家给予批评和指正，在今后的教学过程中不断加以改正，使自己的教学能力进一步提高。