基于KSAIBS的高职教师素质标准研究①

摘 要：我国高职教育发展的过程中，还没有一个完整的素质权威统一标准，在教学实践当中以普通高校教师的素质标准来衡量高职学校教师的素质标准并不适应。因为学校的性质、培养目标以及技能素养等的不同，高职院校的教师如果纯粹的套用普通高校教师的素质标准，使得高职教师素质标准毫无特色。该文基于KSAIBS的内涵对高职教师素质标准进行研究。

关键词：KSAIBS 高职教师 可雇佣性 素质标准

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0217-02

教师专业、知识以及技能等的发展是教师教育和专业化实现的重要方面，教师素质的提高是教师发展得以实现的本质。本文从KSAIBS的角度，从素质教育、基础教育等方面研究教师的素质标准，旨在通过分析明确教师发展中存在的问题，确定科学的，适用于高职教师发展的素质标准，同时提出有效的建议和策略。

1 KSAIBS含义

KSAIBS属于管理学中的一个术语，意思为“可雇佣性”。其中K主要是指专业知识，学科理论以及系统知识等知识内容;S主要是指基本技能、问题解决、决策、规划、组织的领导等技能;A代表的是个体的逻辑推理能力、学习和思维能力以及创造能力等等;I代表的的中介变量，包括个体的品质、职业冬季以及积极性和自我管理等等;Bs表示行为，指个体在选择职业准备中的行为以及择业后的行为等等。

简而言之，KSA表示的就是知识、技能以及能力，而I作为中介变量，是个体的动机以及态度。在I这个中介变量的作用下，KSA的变化能够引起行为的变化，动机、态度等则是连接知识、技能等的桥梁[1]。

2 高职教师应该具备的KSAIBS

同普通高校的教师相比，高职教师同学生之间有着深厚的师徒色彩。知识和技能的传授过程中学生受教师品德以及意志等感染，该过程可成为育人的载体。高职教师的理想、情感、行为以及职业道德等都会对学生产生一定的影响。因此，教师不仅要具备KSAIBS中的专业知识和技能外，还要具备较高的素养。

掌握教育规律，了解学生思想和心理。高职教师在教学中不仅要传递相关的专业技能知识，还要做好学生的思想工作，传递基础知识。在高职院校中的教师也有一些不是师范院校毕业的，在教育心理学方面的理解以及在高职教育中的对教育心理学的实际应用，也有待后天的加强。

与学生沟通的能力。了解学生的前提是教师能够同学生沟通，懂得沟通的方式，用合适的沟通技巧同学生交流。

掌握现代网络技术。网络是现代社会的主要通讯工具，也是教师同学生联系的最为便捷的一种方式。在网络技术的掌握下，教师可以更多更好的掌握学生的思想变化。

就业规划指导技能。高职教师培养技术型人才，为学生就业提供技能学习。因此，教师应该掌握职场的发展趋势，对学生就业提供指导，重视学生的实践学习。

3 高职教师素质标准的构建

基于KSAIBS的高职教师素质标准的构建主要从高职教师的基本素质、专业素质以及职业素质等出发。

3.1 高职教师基本素质标准

高职教师的基本素质品质一般是在生理条件合格的基础上，经过后天的综合素质训练形成的[2]。作为一名教师，在教育工作中要学会享受教育生活带来的乐趣，在育人的基础上还应该有较高的生活质量和乐趣。

首先，教师应该较好的身体素质。身体是知识和道德的载体，只有拥有较好的身体是素质才能够为教学奠定物质基础。身体素质是个体活动具备的能力，是个体在运动以及劳动中体现的各种力量和灵敏等机能。在和高职教师交流中发现，很多高职院校对教师的身体还是十分重视的。因为，在教师编制紧张时，一旦教师生病，学校教师承担的任务就会变得繁重，而且教师的接替工作很不好进行，教学活动就得不到保证。所以，好的身体素质是教师进行教学工作的基础，是提高教学效果的基本条件。作为教师，具备良好的身体素质包括教师的耐受力、反应力等。

其次，心理素质。教师在承受职业带来的压力的同时，也要面对各种社会压力。只有具备了较好的心理素质，才能够在教学中发挥潜能。作为一名高职教师，首先要了解和肯定自己，接纳自己存在的不足，保持适当自我肯定。在肯定自己价值的基础上积极的提高自身的专业水平，为高职学生提供更多的专业技能知识。同时，教师还应该对自己有恰当的评价，能够面对现状，扬长避短，自信乐观。教师良好的心理素质有利于教师的生理健康，是其生活和生命质量的保障，有利于教师教学效率的提高和学生健康心理的培养。基于KSAIBS的角度，对教师的心理素质标准可分为以下几种：有优秀的智力和广泛的兴趣;充分的肯定自己;能够同学生、同事、家长等建立和谐的关系;可以适当的控制和调节自己的情绪;较高的社会适应力。

最后，基础文化知识。因为高职院校教学的对象培养依靠动作技能和经验在生产、服务第一线从事现场工作学生，这些学生在将来的工作中不仅要具备基本的专业技能，而且还有基本的职业素养，要能够全面发展。对于这点，很大程度上需要教师培养。因此教师，在具备普通文化知识的基础上必须具备深厚的基础文化知识，成为一个有着较高精神境界和健全人格的教育者，潜移默化的影响学生的人格。首先，教师要满足学生对各方各面的发展的需要;帮助学生客观的认识世界。教师的基础文化素质要求教师要拥有当代科学人文知识、文理知识、多元化知识结构。

3.2 专业素质标准

高职教师的专业素质标准要求教师拥有学科知识素质、教学技能与能力等。

目前，高职教师专业素质不足是高职院校存在的一个主要问题，很多教师的专业知识过于单一，做不到一专多能[3]。

学科知识素质标准：教师应该具备一门、二门的学科专门性知识技能，要对基础学科知识有深刻的理解。同时还应该掌握学科的发展过程。对于学科的背景要有所了解。这样才能使得教师成为真正的教育者;创造知识的能力。现代社会信息更替很快，教师要有具备更新知识的能力，才能够随着社会的变化为学生提供准确的知识、信息。同时，教师通过提高自身的知识更新能力，教会学生根据需要获得和选择信息，以培养学生能够适应社会的和谐人格;创新能力。对于教师创新能力的要求是教学的内部需要。教育并不是按图索骥的，只有具备了创造性和实践意义的教育才能够培养适应现代社会的全面性人才。教师拥有教学创新的能力体现在教育的各个方面，能够在学习和训练中被激发。