合作学习在初中化学教学中的实践与思考

摘 要 化学作为一门研究性很强的学科，在课上涉及到许多的知识以及相关的理论都需要通过实践的方式来显示给学生看。在传统的化学教学当中，教授给学生的大部分都是理论方面的知识，对于学生来说其实他们根本无法理解这些理论到底代表着什么。为了解决这个问题，我们提出了合作学习的教学方法。

关键词 合作学习 初中化学 实践与思考

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

在传统的化学教学的过程当中，实验的环节都是由老师来完成的，学生只是观看了一下并未动手去做这个实验，依旧不能很好的理解书本中的理论知识。合作学习法的提出是为了让学生也参与到实验的过程当中，并且能根据在实验过程中所遇到的困难进行讨论再得出解决办法，具有很强的实践性。

1合作学习的研究

1.1合作学习的意义

我们从采用合作学习后能够获得的效用来理解合作学习的目的到底是什么。合作学习的目的大致可以分为以下三个目的。首先，学生们通过合作学习这个教学方法，能够从自身出发去改变自己的学习态度，再者也增进了同学之间的合作的技能；再者，合作学习是一种整合了自己学习以及向他人学习的这两种学习方式的学习方法；最后，我们若是采用合作学习的学习方法，可以从根本来培养学习者之间的合作能力，从而自然而然就树立起了自信心以及得到满足感，学习的成就感也能很快被体会到，同时自己的交际的能力以及组织的能力也能较快的得到提升。

1.2合作学习的基本要素

合作学致可以分为4个重要的要素。下面就具体阐述一下这些因素。第一个重要的要素为相互的依赖，这个要素大致指的是分配到一个小组的工作需要每一个成员的努力去完成并不是小组中某几个人的自己的事情，同时小组中的成员应该明确自己的分工，并承担相应的责任，成员与成员之间是个整体有着相互依赖的关系。第二个因素为要有促进的作用，小组成员都应该相互鼓励对方，这样小组中的合作才能更加的融洽，同时组员合作的动力才能得到最大的提升，整个任务的完成都与这个因素有着较大的关系。第三个因素为学生需要一些社会的技能，这就要求了教师需要教授给学生一些实用的社会技能使得学生能够更好的完成老师布置的任务。最后一个因素为小组内需要进行测评，在一段的时间间隔内就在小组当中开展自我测评有利于更好解决问题，小组所承担的任务也能较快较好的完成。

2初中化学教学中运用合作学习的方法

如何能在初中化学教学当中成功地运用合作学习的方法，措施大致有以下几点。

2.1对班级进行合理的分组

合作学习是以小组活动为主体的一个学习方法，但是它又与传统的小组学习不同。合作学习最鲜明的特点为“组内异质、组间同质”。根据合作学习的要求，小组内要具有差异性，也就意味着小组成员必须在性别、学习成绩、自身特点有所差异，不能选用具有同一种特点的学生在一个小组。并且在把学生分配到各个小组的过程当中要注意平衡，这就意味着在每个小组当中都要有成绩好和成绩不太好的学生存在，这样才能保证每个小组能够公平地竞争。

2.2我们应对教师在合作学习方法中的角色以及作用进行一个反思

在教学实践的过程当中，教师应该设定好学生在合作学习时的任务，而不是让学生们自己去定自己要完成的任务。在化学的教学课堂中，无论是在把学生分配为各个小组还是在设计相关的任务目标以及实验方案的时候，都应该努力地去融入学生们讨论的氛围当中，与学生共同去考虑解决问题的方法，并且在必要的时候给予学生帮助。在这个互动的过程当中，教师与学生都能感受到自己是被需要的，增加了彼此的信任感。同时也能发现学生在这个实验过程中有着什么样的问题，能够更快更好的调整实验的目标。

2.3明确小组成员的角色分配

在合作学习当中，班级被分为了不同的学习小组，每个组员承担的任务可以说是他们人生中的一段不同的体验。一旦这个合作学习小组建立起来，每一位学生都有着不同的角色，承担着不同的责任，小组当中有着操作员、记录员、检查员、协调员、报告员这些角色，每一个角色都由不同的学生来担当，缺任何一个不行，这是一种相互依赖的关系，正是因为这种依赖的存在，学生之间的互动得到了更好的提高。笔者发现这种分工的存在对于小组进行化学实验有着非常重要的作用，这也是一种资源合理分配的表现。更值得我们关注的是，在合作学习当中，角色的分配不能是一层不变的，必须每隔一段时间就进行一轮的替换，这样每一个学生都能体验到不同角色的魅力，使得他们更能为小组内的其它成员着想，因为他们也曾担任过那个角色，这样老师分配的任务才能更加顺利的进行。

3结语

总而言之，教师们在教学的过程当中采用合作学习法对于完成新课标的教学任务具有重大意义。并且采用合作学习法，锻炼了学生的逻辑思维，同时也能够更好地促进学生与老师之间的交流，学生与学生相互之间的交流，这对于学生来说是提升自己与他人沟通能力以及提升自己的交际能力的一个重要的途径。

参考文献

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