打造英语课堂中的高效

【摘 要】学好一门语言，离不开听、说、读三个起步时必不可少的要素，之外就是写，外语还要加上译。英语作为国际语言之一，我国中小学外语教学的第一语言，其课堂教学的重要性不言而喻。

【关键词】高效课堂；口语；渗透

学好一门语言，离不开听、说、读三个起步时必不可少的要素，之外就是写，外语还要加上译。英语作为国际语言之一，我国中小学外语教学的第一语言，其课堂教学的重要性不言而喻。笔者认为在有限的45分钟的一节课而言，后两项写、译较之前三项听、说、读在重要性上较次之。因为语言是一种交际的工具，英语学习的最根本目的除了书面表达，即写之外，更重要的是口语交流。

一般来说，在所有的英语学习中，最让学生头疼的莫非是口语部分了。由于语言背景和环境的差异，中国学生很难在较短时间内完全掌握外国人的思维方式、表达技巧娴熟、用词准确、语言地道的程度。

熟能生巧。多说多练习多听大胆尝试是提高英语能力的捷径。在中国，尤其是偏远山区，在外语课堂上教师做到言传身教，完全摒弃汉语，必要时可协助肢体语言加以解释说明，也尽量不要用汉语。尽可能的培养用英语思维，用英语回答问题，相互交流。引导运用学过的句子。鼓励学生之间用简单的句子在日常生活中交流练习。

在这里我们值得提一提如何提高听力的方法问题。笔者认为除了课堂上、身边的英语元素外，应按时收听外台英语广播和多看英语音响类的作品。这样可以使心里状态活跃起来，增强参与意识。听的时候要心情平静，思想集中，切莫紧张，并且一定要做到放松，做好心里准备。

有了放松的心里状态之后，就是要识别每一句话的开头。人们讲话总会有停顿，而最明显的地方就是一句话的末尾和另一句话的开头之间。学会识别这点很很重要，否则我们就听不出层次，理不出头绪，更谈不上听懂句子理解意义了。

我们在日常生活中常常会遇到这样的一种事情：甲对乙说他听到丙和丁交谈，乙问甲他们谈什么，甲说没听全，只听见说……于是乙便可以从甲提供的零碎片段中推断出丙丁谈话的大致内容了，这就是语言的连接效应。听力也一样，心情越放松，效果越好，切莫抱怨听不懂，才听一分钟一两句话就不听了。

语言具有重复性，词句也有难易之分。若一句话没太听懂，不必着急，因为下一句还会重复同一个意思。即使不重复，意思上也有紧密的关联，因而可以弥补前面丢失的东西。每句话的长短、色彩、难易程度也是不一样的，甚至相差甚远，只要能辨别出句首和句末，就能避难趋易。先从容易的句子入手，听的多了，许多过去听不懂的难句子和词语也就转化成容易的东西了。

具有较好的英语听力能力不仅是交际中的重要手段，同时也可以快速的挺高语感。我们知道，一段时间内集中的听大量的英语，可以使听着的思维活动处于另一种语言中，这便是隔离母语的过程。阅读同样可以培养语感，但与听力相比，前者没有后者的效率高，这是因为听力速度快，单位时间内所接受的信息量大，不易受母语干扰。语感的增强反过来可以提高阅读速度并对口语书面语的文体界定有更进一步的认识。

语言是交流思想、传播知识的重要媒介之一。在英语教学中，如果教师的语言准确、优美、形象生动、语调抑扬顿挫，则能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，激发学生的情绪，使学生身临其境，感受其语言的魅力。

在英语课堂教学中，渗透口语，无论是对于学生的英语学习还是听、说、读能力的培养，都有很大的帮助。在渗透口语的过程中，教师应遵循以学生发展为本的理念，充分发挥学生的主体作用。遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，应当让学生积极参与，进行情景操练和自由表演。学生说英语带来的喜悦感，以及表演带来的自豪感，都将深深激发他们学习的积极性和主动性。

口语教学是一种重要的教学方法，它是创设具体的情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种新的环境，使学生产生移情效应，从而激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。

新的英语教材体现了培养学生听、说、读、写及交际能力。教材中有大量活动活泼的对话，有许多贴近现实生活的情况，有交际活动的例子，就连许多练习都设有简单的情景。因而在课堂中渗透口语教学正好能发挥教材本身的特点。

口语教学课堂渗透也可以体现在课前值日表演中。每堂课前5分钟，让值日学生表演，既锻炼了值日生，又锻炼了其他学生的听、说能力。值日报告的形式可以多样化，如自我介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜语等。师生在听完值日报告后，还可以就值日报告的内容进行提问，培养其他学生的听说能力。这样就可以避免其他学生只看热闹，而不认真听的现象。久的坚持下去，每个人都有开口说话机会，增强了学生的信心，使英语课更加生动、有趣。

这些活动应贴近学生实际。刚刚入门的学生活泼、好奇、好表现、喜欢交际。其能充分发挥学生学习英语的积极性，使他们学以致用。

为促进课堂更加高效，深化素质教学，积极渗透口语在课堂中的出现频率，可由教师的满堂灌变为有效的、活泼多样的师生双边活动。