成功的教育首先是具有包容性的教育

作者毕业于中国名校，在国内一家大型报社从事多年教育新闻工作后，前往英国攻读硕士学位，又在英国广播公司国际台供职。他密切体验了中英两国的教育，又以一个新闻人的超出和高屋建瓴眼光来比较他们的异同，提出

这些年在国内外摸爬滚打，去过很多地方，到过不少国家，经历了各种各样的事情，对一些问题看得愈来愈淡了，但对教育问题的思考却始终不能释怀。

我当年是怀着诚惶诚恐的心情走进北京景山学校大门的。对我这样一个刚刚从位于偏远农村的县城中学来到北京的学生，景山学校这样的全国重点中学的名字对我来说是如雷贯耳。印象很深的是高三开学第一天的数学摸底考试，我的成绩很好。教数学的孙振幅老师是一个戴着度数很深的黑边眼镜、颇有学者风度的老教师，他还不认识我，就问我原来在什么地方读书，我说在一个县城中学。孙老师当众表扬了我，说看看人家一个县城中学来的能有这么好的成绩，你们大家就更应该努力了。这话给了我很大的鼓励，使我感到景山学校这样的全国重点中学是可以接纳我的。我现在想，成功的教育的一个特点应该是它的包容性，包容不同背景的人，包容不同个性的人，包容有不同兴趣爱好的人。

以后我到英国留学，亲身感受了西方的教育，也刻意去了解了西方的教育状况，并对中西方教育进行比教，感到成功的教育应该是具有包容性的教育。我所理解的教育的包容性应该表现在以下几个方面：

首先表现在对个体的尊重上。尊重每个学生的兴趣和爱好，尊重每个人的选择。教师都希望学生喜欢自己的课，但并不能要求或强迫所有的学生都喜欢自己的课，更不能期望所有的学生门门功课都优秀，期望所有的学生都考上清华、北大。在我看来，从某种意义上说，每个人都是人才。由于天生的禀赋与后天的兴趣不同，每个人对同样的事物会做出不同的反映。这就是我们常常看到，有些在学校成绩并不太好的学生，走上社会后表现出色，而有些在学校成绩很优秀的学生走上社会后却表现平平。这其实并不奇怪，排除机遇方面的因素，原因是前者找到了自己的兴趣和爱好，找到了自己的位置；而后者可能一生都没有什么特殊的兴趣和爱好，也最终没有找到自己的位置。所以，对每个学生都要客观公正去对待，不要轻易去否定一个所谓的“差生”。当然，在目前国内的教育体制下，要想逃出一张试卷定终身、统一大纲、统一试题的“人才标准件”培养模式还很难。但是应该尝试建立多元的培养机制，采取不拘一格育人才的方式，给国内的许多“非标准件”提供个性和自由发展的可能。

教育的包容性也表现在教师与学生的平等交流上。老师比学生年长，知识肯定要比学生丰富得多，但也应该看到每个人的知识都是有限的。我在伦敦大学读书的时候，所有的老师上课都不是在灌输知识，而是平等地和学生进行讨论，倾听学生的意见。学生提出对问题的不同看法，老师从来没有说过学生错了。我当时选修了一门叫“中国现代经济研究”的课程，老师是一位在英国国内很著名的研究中国农业问题的教授，那时58岁。我有好几次因故未去上他的课，有一天他在校园里碰到我，对我说：“徐，你是中国人，对中国的了解比我多，你根本用不着经常上我的课，应该把时间花在别的课程上。”我怕他误解，连忙解释是因为晚上看书睡得太晚，早上没有按时起床。以后在课堂上，他还经常和我讨论有关中国的问题，甚至是向我请教，那种平等交流的态度很让人感动。毕业考试他仍然给了我很高的分数。这位教授并未因为学生没有上他的课而刁难学生，表现出的是宽容和理解。在国外的学习让我收获了一种胸怀，一种视野。

教育的包容性还表现在肯定每个学生走上社会后的平凡生活。我们常常会看到有些老师在讲到过去教过的学生时，提到某某人当了什么官，某某人成了什么专家，某某人经商成了大款。我们不能否认这些人的成功，但成功的标准决不是以官位的大小或者金钱的多少来衡量的。其实大多数学生走出校园之后，过的是一种很平凡的生活，但你并不能说他们不成功。对家庭，他们或许是好儿子好女儿，对父母尽着一份孝道；对妻子丈夫，他们或许是一个好丈夫好妻子，对儿女尽职尽责；对社会和国家，他们在承担一份责任和义务。这其实也是一种成功，虽然没有多么辉煌的业绩，但他们对家庭、对社会、对国家发出了自己的一份光和热。正是这些普普通通的人汇聚成的力量在支撑着这个社会。

教育的最终目的要培养学生的人格。在具有包容性的教育环境中，学生最终获得的是一种人格的力量。这种力量比一时获得的知识更能决定人的一生。

编/王兆军