浅谈小学语文教学中的有度拓展

摘　要：随着新课改的逐渐深入，课堂教学要求教师不单是教授课本上的知识，还应对相关知识进行有效的拓展。这原本是一件极好的事情，课堂上知识的拓展，有利于拓宽学生的视野，丰富学生的知识，但是如果拓展无度，只会浪费宝贵的课堂教学时间，且因知识容量过大而导致学生接受不了，从而影响课堂教学效率。因而在小学语文课堂教学中，拓展是必要的，但是教师务必要做到有度拓展，方能有效提高课堂教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；有度拓展；教学效率；提高

自新课改以来，小学语文教学中出现了大量的新教学理念及方法等，这开辟了小学语文课堂教学的新天地。其中，课堂教学拓展成了深受广大教师重视的一个教学环节，也成了时下小学语文教学中的一大亮点。尽管课堂教学拓展有利于丰富学生的知识，拓宽学生的视野，但是如果过度，只会适得其反。因而在小学语文课堂教学中，教师的拓展应做到有度，才能真正有效提高课堂教学效率。以下是笔者关于小学语文课堂教学中有度拓展的一些观点，作简单阐述。

一、有度进行问题拓展

在小学语文课堂教学中，教师要善于引导学生思考问题，在课堂教学中要切实体现学生的主体性，通过问题来让学生进行思考，从而积极有效地参与到课堂教学之中。但是就小学生而言，他们的知识储备有限，思维空间也有限，教师在进行问题拓展时还需立足于学生实际，做到有度拓展，从而通过有效的问题引发学生的思考，进而提高课堂教学效率。

如，教学《伊索寓言》，关于课后的问题“为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？”这一问题，在学生思考、讨论解决的同时，教师要善于引导学生结合课文内容来进行思考。比如，从文中的“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了”“蝉觉察其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去”等句子来体会蝉的智慧以及善于从同伴的灾难中吸取教训。而乌鸦面对狐狸的花言巧语则是完全失去了警惕，因而才会上狐狸的当。至此，这个问题的拓展就差不多了，教师不必再深入讨论，浪费课堂教学时间。通过此类问题的拓展，学生对课文的理解会更深，有利于课堂教学效率的提高。

二、有度进行留白拓展

有一位著名的作家曾说，做诗只能做到七分，剩下的三分要留给读者去补充。其实也就是一个点到为止的问题，在小学语文课文中，许多课文在最后都留给了读者很大的想象空间，因而在课堂教学中，对于课文中的留白之处，教师要善于引导学生进行有度的拓展，通过多种方式来帮助学生更深刻地感悟课文的相关思想感情。对于课文中的留白拓展，方式是多种多样的，教师要根据教学内容及学生实际来进行拓展，力求有效提高课堂教学效率。

仍以《伊索寓言》为例，里边的《牧童和狼》这一寓言，文章第二段在“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”后就戛然而止。教师就可以引导学生进行留白拓展：后来牧童和他的羊怎么样了？无疑，最终牧童和他的羊落入了狼口。学生对这一内容进行留白拓展时，可以深入想象并描写出此时牧童的心理活动，从而通过这个拓展更深刻地体会撒谎所带来的巨大危害，对于这则寓言寓意的理解自然也会更为深刻。再如，教学《嫦娥奔月》这一课文，教师也可以让学生充分进行有度的留白拓展。比如，续写作文《嫦娥奔月之后》，结合相关知识，再发挥自身丰富的想象力，对嫦娥奔月后的生活进行合理的想象，从而帮助学生深层次地解读课文。这样，通过对课文留白处的有度拓展，能有效增强文章的可读性及可感性。

三、有度进行对比拓展

在小学语文课堂教学中，许多教师刻板地认为拓展就是在最后，总是以拓展作为课堂的收尾环节。其实拓展不一定非得留到课堂最后，它并没有固定的位置，应是根据课堂教学需要而定的。因而在小学语文课堂教学中，教师应该立足于教学实际，在适当的时候进行有度的课堂教学知识拓展，以促进课堂教学效率的提高。尤其在课堂教学中，针对有些教学内容，教师要善于引导学生进行有度的对比拓展，便于学生更好地理解相关知识。在对比的过程中，更深刻地理解课文。

如，教学《师恩难忘》这篇课文，在讲到教师编的关于“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的小故事时，就可以请学生回忆一下自己读一年级时，当时的教师是如何教学这一内容的，从而将自己的老师与文中的老师进行对比，找出老师的共同之处：虽然教学方法不尽相同，但是每一位老师在进行教学时都是使尽了浑身解数，对自己的学生倾囊相授。这样的师恩，我们岂能忘记。这样，在拓展的过程中让学生进一步感受师恩，从而更好地理解了课文，甚至升华了文章中心。通过这样的有度拓展，学生的学习效率必定会有所提高。

总之，课堂教学拓展是课堂教学中不可或缺的重要环节之一，教师在进行教学时，务必做到有度拓展。通过有度拓展，学生能学到更多的知识，视野也得到了有效拓宽，且终将促进教学效率的提高，可谓一举几得。而无度的拓展则只会浪费时间，并减弱学生的学习兴趣，对教学效率的提高有害无益。由此，在小学语文课堂教学中，作为一线教师，必须把握好拓展的尺度，使其为自身的教学服务。

参考文献：

［1］杨琴华.“拓”得有度，“展”得精彩：浅议小学语文课堂中的有效拓展［J］.空中英语教室：社会科学版，2010（11）.

［2］费洁.文本解读的出路：有度［J］.小学语文教学，2010（36）.

［3］陈玉梅.在小学语文教学中注重学生拓展的体验［J］.学生之友：小学版，2011（10）.

（作者单位　江苏省常州市武进区马杭中心小学）