做儿童阅读之路上的点灯人

摘 要：“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必须遵循的规律。语文教学要从课内延伸到课外，课内阅读与课外阅读有机结合，有效提高阅读教学质量。作为小学语文老师，如何让学生们喜爱阅读， 坚持阅读，让阅读成为一种自觉的行为习惯，让他们从阅读中汲取成长的养分，本文从创设阅读环境、搭建展示平台、归还读书时间、给予自由选择、加强阅读指导和细化亲子阅读入手，阐述如何长期培养儿童良好的阅读习惯，做儿童阅读之路上的点灯人。

关键词：阅读环境 阅读习惯 阅读指导 阅读兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0011-01

儿童时期的阅读是生命的底色。要使它变得丰厚润美、光彩照人，学生需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践，以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累丰富课内阅读，形成课内外阅读相互补充、促进、有效融合的良性循环。笔者持之以恒地开展课内外阅读，努力探索切实可行的策略，让书香萦绕课堂。

一、创设阅读环境，培养学生阅读的“感染力”

一个清新雅致的教学环境能浸润全体学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香、享受文明、心灵得到净化，情感得到升华。一些古今中外的名人读书的事迹和感想则要张贴其中，激励学生想读、乐读和常读，儿童作家对孩子们语重心长的勉励，还有各个班级“小书虫”的事迹和感言，将学校布置得像家里的书房一样，让学生不仅在班级文化中，也在校园文化中阅读经典、阅读思想、阅读精神；让学生在书香中得到审美的启迪、精神的润泽以及心灵的陶冶。

二、搭建展示平台，培养学生阅读的“内驱力”

只有让阅读成为儿童的一种情绪生活和积极的情感体验，他们在阅读中才能享受“乐之者”的快乐。为此，在阅读教学过程中，要为学生搭建展示阅读成果的平台，比如，开展诗歌朗诵比赛、课本剧表演、讲故事、作文比赛，办读书小报，开“我最喜欢的一本书”介绍会，举行“图书漂流”活动，亲手制作“采蜜本”搜集好词好句，举办故事续编大赛等，让他们在活动中感受阅读的乐趣，获得成功的阅读体验，把这种体验上升为一种阅读的“内驱力”。

三、归还读书时间，培养学生阅读的“长效力”

读书需要时间。所以我们不用害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上，苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业负担，而是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要能在书本面前坐下来，深入地思考。没有阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”在阅读交流时也应注意留有充裕的时间让学生表达自我，让学生通过多种途径发表个性化的阅读见解和感受，激发学生智慧的火花。

四、给予自由选择，培养学生阅读的“兴趣力”

学生们读书的口味不尽相同，教师要让学生选择喜欢的阅读方式，还要鼓励学生读得有趣味，读得有个性，还要读得有收获。学生阅读方式不同，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声吟诵，有的喜欢边读边批注。教师要尊重学生，相信学生，给他们阅读自由，抓住时机，巧妙引导，往往能做到事半功倍。

五、加强阅读指导，培养学生阅读的“保障力”

“得法者如鱼得水。”阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法，精读与略读相结合，读思相结合。教师在学生记笔记时，应让学生根据自己的兴趣选择喜爱的笔记形式。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，还能给阅读增添无限情趣。

六、细化亲子阅读，培养学生阅读的“外援力”

建议家长经常与孩子在一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容复述出来，把看法和观点讲出来，一起分析、讨论。但是要提醒家长，阅读的真正乐趣在于父母跟孩子一起享受阅读的过程。所以，亲子阅读时，千万不要用大人的眼光去强迫孩子评判对错好坏。家长在给孩子读故事的时候别轻易停下来，插入自己的问题。不要让一本书被分解得支离破碎。不要让孩子觉得家长和自己阅读是一种有目的性的活动，一家人在一起读书、讨论要营造一种轻松的，和谐的氛围。亲子阅读贵在坚持，读书不是权宜之计而是终身大计，不是一蹴而就而是厚积薄发。

我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，做儿童阅读之路上的“点灯人”，让阅读充满花香，让阅读充满阳光，让学生好读书、读好书，不断提高语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。

参考文献：

[1]施青濒.课外阅读切莫“偏食”[N].文汇报，2003-11-10.

[2]尹松鹤.要重视指导学生阅读书籍能力的培养[J].化学教学，1982，（1）.

[3]王晨星.语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂[J].新课程研究（基础教育），2010，（3）.

[4]袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育，2010，（4）.