现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用研究

摘 要: 本文探讨了基于网络和多媒体的现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用,提出了现代化教学手段对提高英语学习效果的重要性,旨在为高职院校的英语教学提供参考。

关键词: 现代化教学手段 高职院校 英语专业教学 应用

随着科学技术的发展和社会的进步,现代信息技术,特别是网络和多媒体技术,被越来越多地应用于大学英语教学中,成为传统的教学手段的有益补充。现代化教学手段使得英语教学不再受到时间和空间的限制,开始朝着个性化和自主学习的方向发展。

一、理论基础

笔者以建构主义(constructivism)为理论依据,探讨了现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用。建构主义学习观认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的;学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义;教学应在教师指导下以学习者为中心,当然强调学习者的主体作用,也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。

二、研究方法

1.研究问题

笔者研究现代化教学手段在高职院校英语专业教学中的应用,研究问题基于网络和多媒体的高职院校英语专业教学能否有效地提高学生的学习效果。笔者的假设为,现代化教学手段能够有效地提高学生的英语学习效果。

2.实验对象

笔者在周口某高校英语教育专业二年级学生中随机抽取了两个自然班,共70名学生,一个班为实验班,35人,另一班为对照班,同样为35人。

3.实验和测试

实验前,笔者对学生目前的英语水平进行了调查,目的是调查两个自然班目前英语水平的差异,并与实验后结果作对比。调查采用的是大学一年级第二学期期末考试的英语成绩,并应用SPSS软件进行了t检验,结果如下。

p>0.05,t=-.841

由上表可知,实验前,两个班的英语成绩并无显著性差异,(p>0.05,t=-.841),从而为下一步实验做好铺垫。

在实验期间,学生每周6学时英语课,实验班学生每周抽出4学时在多媒体教室用现代化教学手段上课,并可以通过网络平台进行自主学习。其余2学时仍在普通教室,课本为《高等院校实用英语专业综合教程》。教师在使用多媒体授课时,或为学生制作内容丰富的多媒体教学课件,或穿插与教学内容相关的视频,或向学生展示语言简练、结构清晰的优秀作文范文,或使用生动形象的图片等手段,使教学内容更充实、丰富。对照班学生仍然在普通教室授课,每周6学时,不做特殊训练,教材与实验班相同。实验期间,两班学生定期有着同样的作业,包括写作、阅读、翻译等,都由同一教师批改和讲评,讲评不做特殊的要求,也不占用很长时间。

四个月(一学期)后,学生参加一次英语测试。测试题型与英语专业四级考试很相似,包括听力、阅读、完形、翻译、写作等,他们的成绩被作为实验结束的测试成绩。

4.结果统计

实验结束后的测试全部采用统一标准阅卷,即参考英语专业四级考试的阅卷标准,阅卷老师为经验丰富的英语专业教师,对于评分标准把握较准确。

笔者对实验后的测试成绩进行了统计和进一步分析,表2显示的是实验后实验班和对照班在成绩上的差异性分析。另外,实验还对两个班学生在试卷中存在的问题进行了分析,找出了其中的问题。

P

由表2可知,实验后,实验班和对照班英语成绩存在显著性差异,即实验班的英语成绩明显高于对照班。通过对试卷中存在的问题的进一步分析发现,两个班的学生在听力、阅读、写作等方面差异较明显,但在语法方面,并不存在明显的差异。这也说明,现代化教学手段对于学生语法点的掌握没有起到明显的促进作用。所以,英语教师在应用现代化教学手段的过程中,要不断探索教授语法的有效方法,如举例子、分类等。

5.结果讨论

由实验结果可知,在实验后,实验班的英语成绩明显高于对照班,两个班的成绩之间存在显著性差异。这说明,基于多媒体和网络的现代化教学手段在英语教学中发挥了重要作用,提高了学生的英语成绩。

本研究对英语专业的教学具有现实意义。实验结果证实了现代化教学手段在高职英语专业教学中具有极大的优势。

其一,本实验以建构主义为理论基础,提倡以学生为中心,学生是信息加工的主体,而不是被动的知识吸收者和被灌输者。在应用现代教学手段的过程中,学生可以成为意义的主动构建者,成为自己学习的支配者,通过多媒体、网络等辅助工具,在生动有趣的教学短片、歌曲、图片、内容等的刺激下,学生构建意义的效率会更高,效果会更好。这一研究结果也进一步证实了建构主义理论在英语教学中的重要作用,高职院校的广大英语教师和学习者要了解这方面的理论,以指导自己的教学和学习实践,不断提高业务和学业水平。

其二,本实验也进一步验证了多元智能理论在英语教学中的重要性。我国目前英语教学存在的问题,包括机械式的语言和词汇操练,使得学生对待英语学习失去了兴趣;缺少真实的语言应用环境,刻板无聊的语境使得学生失去了学习的主动性;缺少实际交流的机会,使得学生的应用能力下降。基于这些问题的存在,现代化教学手段可以在一定程度上弥补目前的不足,从而提高英语学习效果。

根据多元智能理论,人的各项智能之间不是彼此独立、互不相关的,而是紧密联系、共同作用的。语言的学习也不只是语言智能的体现,它同样要求人的多种智能同时发挥作用,才能收到更佳的学习效果。而基于网络和多媒体的现代化教学手段教学正迎合了多元智能理论的这一教学理念。现代化的教学手段,可以把课本上本来枯燥的教学内容以有声有色、活泼有趣、图文声像并茂的方式传达给学生,刺激学生的感官,从而调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而达到优化学习效果的目的。

其三,在高职英语教学中,教学目的与普通院校是不同的,它更加重视对于语言应用能力的培养。应用现代化教学手段,可以调动学生参与教学活动的积极性。

例如,当讲授第一册第七单元国际旅游时,教师可以首先向学生展示世界地图,让同桌练习对话:“你想去哪儿旅游?”;如学生想去瑞士,则再把瑞士的地图展示出来,展开小组讨论:“为什么要去瑞士旅游?”;进入课文的讨论,让一名学生充当导游,其他学生为游客,进行角色扮演。在讲授的过程中还可以向学生展示旅游点的视频介绍、风景图片、风土人情、节日、风味美食等,提高学生的兴趣,全面提高学生的应用能力。

其四,现代化教学手段可以提高学生的自主学习能力。在大学校园里,学生要学习和掌握的重要能力之一即是自主学习能力。在教师的指导下,学生可以通过网络等手段进行自主学习,其形式是多样的,包括教师可以通过网络上传与课本内容相关或课外补充的知识,以扩展学生的知识面和视野,可以布置网络作业,帮助学生进一步掌握学习内容;学生可以通过网络上交作业,方便快捷,可以复习课上没有完全掌握的知识点,对于不明白的地方可以和老师进行在线交流;可以进行网上测试,通过测试找到自己学习的弱点和不足,并加以克服等。

在注重培养学生的自主学习能力的同时,也不能忽视教师的作用。教师在学生的学习过程中应当充当指导者和管理者的角色,引导学生的学习走上正常、快捷的轨道,帮助他们解决学习过程中遇到的问题,鼓励他们继续努

力。

三、结语

综上所述,本研究证实了实验之前提出的假设,即现代化教学手段能够有效地提高学生的英语学习效果,进一步证实了建构主义理论和多元智能理论在英语专业教学中的重要性,找出了基于网络和多媒体的现代化教学手段对英语教学的极大促进作用。笔者认为,对于现代化教学手段的运用要适度、合理,这样才能最大限度地发挥其优越性。

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