论美术欣赏在美术教育应用

摘要：为使学生全面准确地掌握相关的美术知识，也为了充分发挥素质教育中美术教学的重要作用，教师必须充分重视美术欣赏在美术教学中的应用。本文从创设文化情境入手，论述了美术欣赏课程的相关内容。希望本文的观点能为相关研究提供参考。

关键词：美术欣赏；文化情境；美术教学；多媒体

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）32-0247-01

一、在广泛的文化情境中认识美术

艺术家在进行艺术作品的创造时，周围的环境会对其产生一定程度的影响，创造出的艺术作品自然也会带有相应的环境特点，因此，我们可以从文化情境入手提高学生的美术欣赏水平。通常情况下，我们将美术作品的特征与其所处的文化条件、文化环境看做是作品的文化情境。所以，教师在讲授美术欣赏的课程时，应引导学生将作品置于特定的文化情境中学习，决不能仅仅局限于技法的讲解。

（一）美术和音乐的有效融合

从一定程度上讲，音乐有渲染人的情感的作用。情绪的调动在美术欣赏中处于非常重要的地位，情感的体验离不开感情丰富的欣赏过程。在美术欣赏课程中加入音乐的内容，使美术和音乐实现完美融合会取得事半功倍的效果：不仅能够取得声色俱全、图音并茂的教学效果，还能营造出有利于学习的氛围，使学生在活泼、轻松、愉快的情境中感受作品的真谛。以美术教学中的古代山水画专题为例，在教学中教师可以播放诸如《高山流水》这一类的古筝音乐，让学生在音乐的渲染下欣赏作品，如此一来不仅能够充分调动学生学习的兴趣，使学生集中精力全身心的投入学习，还有利于学生准确地领会艺术作品的真谛。

（二）综合运用各种手段

对于学生而言，传统的美术欣赏课程乏味枯燥，这是因为美术教材中相关的文字说明的内容比较少，受印刷因素的影响美术教材中的插画的质量不高，为完成教学目标，教师必须进行制作足够丰富的幻灯片资料，具体的教学过程也以教师的口头讲述为主要形式。随着现代化信息技术的发展与教学中多媒体设备的应用，我们无需再局限于以往单一的挂图讲解，能够通过对多媒体的充分利用，实现教学过程中听、视、思、析、读的有机结合，帮助学生在有限的课堂时间中准确有效地掌握相关的美术知识，学生对艺术作品的欣赏能力自然也就得以提升了。将多媒体教学应用于美术欣赏课教学中意义重大，概括地讲主要有以下几点内容：第一，与传统的教学方式相比，多媒体教学方式更形象、更直观、更生动，完美地实现了声音、图形、文字的有机融合，学生也非常喜欢多媒体的教学方式，课堂氛围较好，课堂效果理想；第二，多媒体教学方式的使用实现了教师精讲、学生多看、多练，打破了以往“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，有利于师生间的互动；第三，光盘资料具有选择性强、容量大的优势，这就使学校以较小的空间建立美术欣赏图书室的设想变成了现实。以《中国民间美术――剪纸》这一课程为例：中国的民间剪纸艺术属于我国优秀的民族传统文化，有着悠久的发展史，制作剪纸的工艺较多，剪纸的样式也极为丰富。

二、在欣赏中了解美术文化，形素养

（一）美术和文学的渊源

文学语言能够提供给人足够的想象空间，属于魅力较强的一种艺术表现方式，在教学过程中教师或柔情、或愤怒、或激昂、或低沉的语言都能对学生产生某种程度上的影响，使学生面对艺术作品时获得丰富的情感体验。美术欣赏属于认识与情感相统一、理解与感觉相融合的一种活动。对艺术作品的欣赏属于潜移默化的活动，在艺术欣赏的过程中欣赏者陶冶了情操、受到了教育，认识也得以提升。但是，美术的教育作品是包含在作品所反映的艺术形象之中的，作品并非是一种单纯用来开展道德说教的工具，艺术作品以它独特的方式批判那些消极的东西、褒扬那些积极的东西，让欣赏者通过其所蕴含的内容作出自己的判断。

（二）用背景故事感悟心灵

许多美术作品都隐含了那样或这样的轶事趣闻，让学生通过对创造者创作故事的了解来感悟创作者的创造情感，不仅可以深化学生对美术作品的认识，还能提高学生的人文素养。让学生了解作品背后的故事，将学生带入创作的故事情节中去，学生受故事情节中的戏剧冲突的影响，产生极为丰富的情感体验。

（三）了解中国艺术，提升民族荣誉感

美术课程主要的教学目标之一是，让学生了解中国的艺术，培育学生热爱祖国传统文化的情感。教师利用美术欣赏课程，让学生认识到我国是以“人”为中心的一种艺术文化。在塑造意识形象时，它将笔墨作为“线索”，并且在画作中融入了诗作，如此一来画的色彩、笔墨、意境、布局就实现了诗化，画也不仅仅是画，而成为一首“无声”的诗。所以，中国绘画融合了写意画学、艺术美学与抒情诗学的丰富内容。在对美术作品进行欣赏时，学生不仅实现了对中国艺术的了解，还接受了新观念，受到思想政治教育，通过学习学生以祖国的优秀艺术为荣，形成了强烈的民族自豪感与荣誉感。