教师要掌握现代教育技术

我们正处在一个信息技术的社会，如果仍旧采取传统的教学模式，教师恐怕无法胜任目前的教育教学工作。因此，我认为新时期的教师应该会运用现代教育技术手段进行教学。

一、充分发挥网络优势

21世纪是一个信息时代，也是一个网络社会。网络使信息的数量、传播速度、获取方式发生了翻天覆地的变化，如果仅仅是利用网络进行聊天或“打游戏”，则是对网络资源的极大浪费。为了充分发挥网络优势，拓宽培养途径与培养方式，我们利用学生乐于上网的特点，引导学生充分利用网络资源，培养、提高其自身素质，扩展其兴趣范围，增强其学习自主性。在这项工作中要注意：⑴从思想上引导学生对网络要有正确认识，要让学生从主观意识上懂得网络的真正作用在于为人们提供丰富的信息，为人们提供快捷的交流方式，不要把大量的时间用于聊天或玩游戏上。玩乐之心人皆有，关键是一个“度”的把握问题。教师要善于帮助学生把握住自己，必要时可采取一点强制措施，但不可过多，主要应从思想意识上引导学生，这是治本。⑵从情趣上引导学生产生积极的心理倾向。学生之所以会沉迷于聊天和“打游戏”，是因为它吸引学生的兴趣。因此，在引导学生培养从师素质的过程中，要多设计一些能够吸引学生兴趣的学习资料，将其引导到学习上来。⑶大量收集、整理、制作学习资料。要尽可能多地为学生提供有关教育教学的资料，如基础理论、文章摘要、影视片段、示范录像以及范例剖析等，同时还要有多种培训方案，使学生通过网络就可以完成一些基本技能的培训。为了引导学生对教学产生兴趣，多向学生推荐一些反映教育教学改革的创新电影、电视剧等，并对电影、电视剧进行适当的剪辑，以缩短时间，提高效率。

二、充分利用多种现代教育媒体

在从师素质培养过程中，要大量采用现代教育媒体对学生进行技能培训。例如：利用校园半路电视系统播放优秀教师教学示范录像和经过编辑制作的学生中普遍存在的问题的录像节目，利用微格教学系统对学生进行系统的教学技能培训，利用校园广播、摄影展等丰富培训的内容与方式。同时，引导学生充分利用个人手中的录音机、复读机等开展技能培训。

三、大力开展微格教学训练

微格教学阶段是系统培养从师素质的阶段。在这一时期，教师将采取系统的方式，对师范生的教学技能进行全面培养和提高。

传统的教育观念认为，教学是一门艺术，而艺术是不可传授的，认为教学艺术“只可意会，不可言传”。现代教学观认为，教学是科学，是技术又是艺术。教学作为科学是有规律性的，作为技术是能够通过职业培训掌握的，并把教学的科学性、技术性看作是教学艺术掌握的基础。以往的教学研究主要是宏观层次上的研究，而对如何把教学理论转化为可操作的教学技术研究很少。在师范生的培养实践中，重学科知识的传授而轻技能培训和重学术性而轻师范性的现象普遍存在，同时体现了师范性的学科教学法的学习因结合实际不够而常常流于形式，不能起到应有的作用。微格教学正是解决教学艺术难以掌握这一问题的有效方法。

既然技能培训有规律性，就要深入研究这个“规律性”，将经常性的培训纳入到规范操作的程序上来，避免因随意性培训而出现目标不明确，操作无规则，效果不明显的结局。

四、科学制定操作规程及评价指标体系

微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。在进行微格教学过程中，一定要深入领会微格教学的操作规程及本质特征。有的教师认为微格教学就是将试讲过程录像，然后回放，接着再录一遍，再回放。这种理解根本没有领会微格教学的精髓。

传统教学技能训练中的评价主要是凭经验和印象，评价指标也不明确、不系统。微格教学中不仅对教学技能进行系统分类、明确学习内容，而且对教学技能要达到的目的尽量做到细化，提高可操作性，制定科学具体的评价指标体系，运用一定的评价技术，对每项技能进行公正评价。

此外，在具体操作中，有时集中培训的时数较少，不能完全以单项技能培训的方式进行，例如，目前高师院校普遍开展的微格教学，实际上并不能采取单项技能培训的方式。因此要采取一种折中的办法，即采取综合培训，分项评价的方法，达到技能培训的目的。

五、利用计算机技术对技能进行客观评价与分析

随着计算机技术的发展，可以利用编好的程序对大量的评价数据进行处理，构建评价模型，使评价结果更直观、可靠。同时有助于教师对所有学生进行对比分析，综合考虑。传统的评价都是凭印象或以纸介质的形式对受训者作出综合评价，这种方式主观性强，随意性大，对受训者的实际指导意义不大。利用计算机编程技术对评价结果进行综合分析，给出一个较为全面的客观性评价，有助于教师和学生对培训结果与培训过程中出现的问题作出正确分析。

（作者单位：718600陕西省定边县第五中学）