教研组怎样组织评课

怎样评课是一项十分有研究价值的科研课题。随着新课程改革的不断深入,评课教研活动对转变教师观念,促进教师专业发展,提高教育教学质量起到了一定的促进作用。教研组该怎样组织教师评课呢？笔者认为，应做到以下几个方面：

一、营造和谐平等的评课氛围

在教研组评课中，我们常常看到，有的教师自始至终保持沉默，在他们看来教师们的评课观点各有道理，自己的想法不知道是对还是错，没有自信，怕说出来遭到反驳会丢面子；另外一些教师在评课时抱着纯粹学习的态度，潜意识认为教学活动就应该这样组织，看不出有什么问题，不知道评什么、怎么评；还有的教师担心执教者把自己的想法当成指手画脚，因而不愿发表自己的真实感受，保持缄默以免得罪人；最不尽人意的是：有极少数素质不高的教师竟然利用评课泄私愤。由此可见，教研组首先要创建相互平等、尊重、和谐的评课环境，只有在和谐平等的教研氛围中才能进行有效评课，才能达到共同提高的目的。

二、立足于听课，建立科学的评课标准

在教学目标、教学内容、教学组织、师生互动等方面建立科学的评课标准，是评好课的重要保障。

评课要从会听课入手。在评课现场，我们听到最多的评课语言是“我的意见和大家差不多”“我觉得很好，非常值得我学习”的附和。其实，这种现象是该类教师对教学活动“不知道评什么”造成的，主要原因还是教师在听课中没有对教学活动形成基本的评价标准。

因此，教研组在组织评课时，要立足于听课，组织者首先要有目的地让教师们注意分析教学目标的制订，看其是否全面、详细、相宜。其次，还要注意分析执教教师对教材的处理和教学方法的取舍，看其是否新鲜、是否突出了重点、攻破了难点、捉住了症结、吸引了学生以及和学生是否有互动。第三，认真剖析教学程序（一看教学思路设计，二看课堂结构支配）。第四，从教学方法和手腕上分析。教学方法最忌枯燥呆板，所以，评课时必须看教学方法是否多样化、是不是量体裁衣，优选活用，是否改革与立异、是否运用现代化教学教育手段。最后，教师教学基本功及教学效果也是评价课堂教学的主要根据。

三、理清思路升华感受，形成完整的思想脉络

有些教师评课时，还会停留在对执教者和教学活动最外显的评价认识上，如“教态大方”、“教具生动”等，这些评价都较为表象、浅显，不能将内心的感受升华成深一层的反思和总结。针对这种情况，评课组织者可以采取提问和追问的方式，帮助他们将模糊的感想片断组织、整理成连贯的思想脉络，引导教师把内心的实践体验与理论相结合，整理成科学、完整的教育经验表达出来。例如：评教态—— 教师课堂上的教态应该是慷慨、稳重，语调富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热忱等。再例如：评教具—— 教具应该服务于教学内容，便于操作。而不应该仅仅只是活跃课堂的点缀，更不能喧宾夺主冲淡教学主题或成为教学的负担。

四、更新教育理念，走出评课误区

教师在评课中，有时会陷入评课的误区中，如：重视教学结果忽略组织过程、重视教师表现而忽略师生互动、重视教具新颖而忽略操作实效等。这些评课误区说明教师对教学现象尚不能作入木三分的剖析，更不能捕捉现象背后隐藏的教育理念。因此，教研组在评课时，组织者一定要引导教师们思考分析教学活动目标建立的科学性、分析活动构建的层次性、分析教学活动与教学行为的交互性、分析教育活动隐藏的教育原理等。

五、用理论指导实践，反思重构个性化教学

在评课中要引导教师能够换位思考，在吸取学习其他教师研讨结果的基础上，会用理论指导实践，学会将课中存在的问题、成功的经验等上升到理念的高度来认识，继而作深刻剖析。然后，根据自己的风格和特点，在教学行为上另辟蹊径，进行活动环节的重构，在教学思想符合教育规律的前提下转化成自己富有个性的教学方式，从而促进教师的专业成长。

总之，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的。教研组在组织评课时，一定要掌握规律，使评课成为行之有效的教育教学活动，成为促进教师专业成长的有效途径。

（作者单位：551300贵州省贵定县第三中学）