例谈引导转化创新

21世纪是一个充满创造力的世纪。说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”当今的中国正在实现由“中国制造’’向“中国创造’’的转型与升级，需要创新型的人才；需要自主知识产权;需要知识创新、科技创新。这是时代赋予教师的神圣使命。小学生的好奇、好问、好动、质疑是他们的天性，也是他们探索未知领域的摇篮。课堂教学是培养学生创新意识和初步创新能力的主渠道已成共识。所以，在数学课堂上，教师要善于抓住时机，适时精心引导，就能点燃学生创新的火花，启动他们创新的闸门；通过转化、为新旧知识之间架起一座桥，使学生插上创新的双翼奔向成功的对岸。

一、精心引导——为学生铺垫创新的学习路

在创新教学中，教师的“领路人”主要体现在引导上。如果说课堂是舞台，教师就是导演，学生是演员。教师精心的引导，不但为学生创造了平等、民主、宽松、和谐的学习环境，而且能诱发学生的创新意识，启动学生的创新潜能，使他们产生强烈的探索欲望，最大限度的调动他们创新学习的积极性。

如北师大版五年级下册29页例题：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2／9，操场上有多少人参加活动？

教完例题后，我是这样引导学生进行创新学习的。

质疑——设悬引导。这道题还可以怎么解？这一问，立即引起了学生的注意力，不一会，同学们便探究起来。这时，我便进行进一步启发；（2）激将——激励性引导。肯定能，请大家试一试，看谁先做出来？当发现只有少数同学在做时，我便进行第三步引导；（3）点拨——暗示性引导。你能找出题中谁是“单位1”？画出题中的关键句？列出关系式吗？想一想“单位1”已知怎么算；“单位1”未知怎么算。这时，学生很自信地做了起来，一个接一个的举手；（4）交流——鼓励性引导。你是怎么做的？有的说：我是用除法算的；有的说：我是画线段图算的；有的说：我是用“份份”算的。••••••真是一石激起千层浪，柳暗花明又一村。这样的引导，诱发了学生创新学习的欲望，自觉地进入了创新学习。

二、知识转化——架起新旧知识之桥，为学生创新学习奠定基础

学生的创新能力主要体现在用已有知识去解决新的问题，进而实现由“学会”到“会学”的跨越。而旧知识的转化就是实现这一跨越的重要途径，小学是的数学知识，如运算定律，运算顺序，运算方法，不仅整数适用，对小数、分数同样适用，只是数字类型不同而已。因此，学生只要学会把新知识转化成旧知识，无异于为学生插上的创新的双翼。下面，通过一例，谈谈自己是如何引导学生通过知识的转化，进行创新学习的。

如北师大版六年级上册25页例题：从1997年至今我国铁路已经进行了多次大规模提速。有一列火车，原来每小时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%.现在这列火车每小时行驶多少千米？

我是以转化为突破口引导学生进行复习性创新学习的。

（一）引导学生把百分数应用题转化为分数应用题。其步骤（1）40%化成分数是多少？（2）40%转化成了分数，能按分数应用题的方法解吗？（3）你会列式吗？这样引导，学生已把百分数应用题顺利转化成了分数应用题，按分数应用题的解做便是水到渠成了。

（二）引导学生把百分数应用题转化成比的应用题解。具体步骤是：1、40%化成分数是多少？2、2／5再转化成比是多少？3、由2：5你知道原来速度是（）份，现在速度是（）份？4、能求出1份是多少吗？5、现在速度会算吗？

还可以转化成图解，这是分数应用题转化成整数的创新学习。转化的思想，在北师大数学教材中，体现得十分突出。分数除法的学习是通过倒数，转化成分数乘法来学习的。比、分数、除法、小数、百分数也是可以互相转化的。学生运用转化就可以随心所欲，游刃有余，自由学习，任意发挥，创新能力会日益提高。

引导是手段，转化是方法，创新是目的。培养学生的创新能力是长期而艰巨的任务，并非一朝一夕之功。教师要结合教学内容，挖掘教材的创新因素，抓住时机，适时地精心引导，在新旧知识的联系上下功夫，引导学生学会转化，长期坚持，日积月累，学生的创新能力一定会功到自然成。