浅谈高中地理教学中创新能力的培养

本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。

地理教学 创新能力 创新教育 创新意识

一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势

随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。

二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提

1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维

教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。

比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。通过不同学科间的知识联系，可以开拓思路、培养多端思维的习惯和能力，并为培养和提高学生综合运用知识能力和创新能力创造条件。

2.多媒体技术的应用有助于激发和提升学生的创新精神和创新能力

在掌握地理科学知识和常规地理教学法和手段的基础上，还要学习现代教育教学技术，创设地理教学意境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为新课的顺利讲授提供了良好条件。在高中地理课堂教学的过程中，教师要勇于创新，要善于从创新的过程中深入地挖掘教材的内涵，这样就能更好地激发学生的积极主动性和创造性，使学生能够在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，感受到学习的乐趣，从而由被动的学习转变成主动地学习。这样就能大面积提高课堂学习的效率和效益，最终将素质教育、创新教育推到一个更新的高度。

比如，在讲授“人口迁移”一节导入新课时播放一段“闯关东”的影像资料，并适时地提出启发性问题，利用学生的渴求知识，好胜的心理，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和动机，使其创新意识得以表现和发展。教师在教学中要善于创设主动有趣的教学情境，提出具有启发性的问题，这样就激起了学生的求知欲与上进心，为发展学生的创新思维开辟一片新的天地。

三、培养创新意识是形成创新能力的起点

创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新能力的起点。创新意识来源于对现有的知识不满足、新异情景的激发。要培养学生的创新意识就要改变过去教师为主体的传统教学模式，教师应设计出能激发学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧挖掘出来。比如学生在理解气候的特点以及成因时经常死记硬背，到最后做题的时候就摸不着头脑。教师可以通过课前布置这样的任务：请学生为哈尔滨、广州、孟买等城市设计空调营销方案，让学生通过联系实际、查找资料、分组讨论、探究后提出最终方案。这样不仅能够提高学生的积极主动性，还可以培养学生联系实际，解决问题，理解地理概念的创新思维能力。

我们要善于挖掘学生的潜能，相信每个学生的学习能力。课堂上，师生一起学习，共同探究，展开广泛的讨论和交流，教师创造学生、学生创造教师，师生同等互动，共同营造一个鼓励创新和想象的课堂氛围。

四、通过地理实践培养学生的创新能力

学生学习的目的在于运用所学各科知识去分析问题、解决问题，在日常生活中，我们经常会遇到这样的现象：课本上的知识很多学生可以说是倒背如流，可一做题就是想不起来。这种情况在很大程度上是因为学生对所学知识没有真正理解，同时有些知识没有和生产生活实际相联系。看看近些年来的高考试题就不难发现，很多试题并不是考察学生的单纯的地理知识，而是读图能力、分析能力和生活实践能力，所以注重地理实践能力的培养就显得尤为重要。

教师还可以通过其他丰富多彩的课外活动促进学生创新能力的发展。有条件的情况下可以带学生进行野外实习，比如观察地形和地貌等。也可以举行一些社会调查等地理实践活动，比如我国东部地区的学校可以让学生调查当地河流水量的季节变化、搜集降水量季节变化的资料，看一看河流水量与降水量之间的关系；新疆等地的学校可以让学生调查当地河流水量的季节变化、搜集气温季节变化的资料，看一看河流水量与气温之间的关系，通过调查学生们会找到河流水量大小与气候之间的相互关系，这样不仅能够掌握知识，更重要的是掌握了获取知识的方法和能力。再比如说，在讲到环境问题时，可以让学生调查一下当地有没有大气污染、水污染的工厂、企业，看一看是哪些工厂企业产生的污染，污染产生了什么样的影响，应该怎样减轻污染等，通过调查学生们会提出各种保护自然资源与保护环境的途径和设想。这样的调查与考察，既丰富了学生的视野，又可以将理论与实际相联系，不仅激发了学生的学习兴趣，又可以培养了学生的创新能力。

总之，培养学生的创新能力并非一蹴而就，它是一个系统工程。这是一项长期的工作，这就需要我们从一点一滴做起，重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。

参考文献：

［1］王科中.创新教育与中学地理课堂教学的整合.中学地理教学参考，2010，（33）.

［2］庞晓伶.浅谈中学地理教学中如何培养学生的创新意识.成才之路，2010，（13）.

［3］罗琼华.地理教学与创新能力的培养.考试周刊，2010，（38）.

［4］李秀婷.关于高考3+中地理的思考——浅谈加强高中地理学科科际联系的实践．经营管理者，2010，（3）.

［5］赵洁.浅谈如何在地理课堂中培养学生的创新素质.华章，2011，（33）.