浅谈小学低年级学生英语单词认读能力的提高

小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高，认读英语单词的能力有限。为了提高小学低年级学生的认读能力，让学生能够掌握英语单词的记忆方法和规律，经过几年的教学实践经验累积，笔者尝试了以下几种教学方式，取得了不错的效果。

一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词

低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期。英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应，引导一年级的学生直接拼读单词。英语中的辅音和汉语拼音中很多声母的发音是相同的，如/t//p//d/等，教师可以结合一些单词，如tea，park，dog等，让学生进行拼读。英语中元音字母的发音和汉语拼音中韵母发音较接近的也有4个，分别是“i”“u”“o”“ing”，笔者以学习“sing”一词为例，让学生结合学习过的拼音知识进行拼读，这个单词的发音规律和汉语拼音是相同的，教师可以在黑板上对汉语拼音和英语单词的音标进行细致的对比，加深学生的印象。

同时，在教学中向学生渗透音标知识，让学生掌握单词的发音规律。学生了解了这些规律就会把英语和汉语拼音结合起来，更加准确、快速地拼读出英语单词，掌握英语单词的发音技巧和规律，提高对单词的认读能力。

二、运用词汇形象化教学趣味认读单词

以五官词汇教学为例。以传统的教学方式教学，学生虽然学习了五官单词，并做到了将词句结合、朗朗上口，但笔者调查发现，学生对这些五官单词的辨认正确率只达到48.2%。为此笔者运用形象化教学，将教学片段进行了如下调整：将一个“大耳朵图图”的头像画到黑板上（见图1），“图图”是学生熟悉而且喜欢的动画人物形象。通过对“图图”的观察，学生会发现“eye”藏于脸中，两个“e”自然就成了眼睛；“nose”中的“o”加上两点，变成了有趣的猪鼻子；“mouth”中的“o”添上了牙齿；而“face”中的“a”则变成一张俊俏的小脸。随意几笔将教学难点变成了学生的学习兴趣点，学生的认读正确率提高到97.6%。

由此可见，词汇形象化教学法让曾经呆板的英语单词变得更加灵动，加深了学生对单词的记忆。教师还可以鼓励学生对其他单词进行分析和想象，激发他们自主探究的学习能力。在充分发挥想象力的同时，学生牢牢记住了所学单词，让认读单词成为一件十分有趣的事。图2为学生的单词设计作品。

三、洞察字母组合发音规律，渗透单词认读技巧

英语中的单词认读也是有一定规律可循的，教师在实践中要不断地帮助学生总结。例如，笔者在教授《牛津英语》1B中的单词“sweet”时，给学生呈现出一幅画（见图3），并加上英语句子让学生去阅读：Look！ It’s a tree. It’s green. Three bees are in the tree. Wow！ So sweet！ 在短小的情境语篇描述中，字母组合“ee”的发音规律不教便知。通过对句子中的tree、green、three、bees这些单词的拼读，学生就会总结出ee通常发/i：/，sweet的发音轻而易举地就掌握了。在操练阶段，笔者还加上了极富节奏感的伴奏，并编排了动作，使其变成了一首趣味性极强的语音儿歌，让学生在快乐中牢牢记住了“ee”的发音规律，一举多得。

总之，英语教师在教学中要结合低年级学生的特点，从实际出发，采用学生能够接受并且掌握的方法去记忆单词，帮助学生总结规律，激发英语学习兴趣，让他们的单词认读能力得到有效提高。

（作者单位：浙江省湖州市南浔锦绣实验学校）