浅谈教研组如何培养教师的能力

教研组是教师教学活动的直接组织者和引导者，它是教研活动开展学习活动的载体之一。它给教师的教学活动提供了展示自我的平台。充分利用教研组这块阵地，可以优化教师组合，能尽快提高教师的素质。

一、教学能力的培养

教师在教育教学工作中存在差异，有的在课堂教学方面比较突出，有的在班主任工作方面比较擅长；有的口头表达能力占优势；有的书面表达能力较强；有的单科教学能力水平凸显，有的多科样样能把握；有的经验比较丰富，有的知识比较渊博等等。“一带二优三锻炼”不乏为一项照顾教师差异的校本教研的做法。让每位教师都能在原有的基础上得到发展。“一带”就是“老带新”的做法，由备课组或年级组组长负责，保证每一位新老师在一年内基本掌握本校的教育教学常规，基本的教学方法。“二优”采取“优化组合”做法，由教研组长负责，通过教导处组织协调各学科教师结对子，互相取长补短，共同发展。“三锻炼”是让本组的骨干，好苗子在各级各类竞赛和评比活动中展示自己的才华，让他们在锻炼中尽快成熟。通过“一带二优三锻炼”使不同层次的教师都得到发展，形成一个积极进取、蓬勃发展的教师群体。

二、科研能力的培养

随着新课程实施的深入。我们有许多课题要进行实验或专题研究。我们知道教师的专业发展只有在合作中才能激活，教科研能力只有在合作中才能提高。所以教研组是实施校本教研，提高教师科研能力的最好组织形式。以教研组为平台，以教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，可以解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题，从而可以提高教师的科研能力。

因此，我们可以要求教师在平时教学实践中敏于思、善于思，捕捉课堂中发生的一些关键的、值得研究的问题，用教学案列的形式描述出来。当教师自我反省难以探求问题存在的原因及对策时，便可以向教研组申请同伴互助。教研组还可以通过互相听课，来发现彼此习惯性，从未注意的一些问题，作为教研的内容。教师集体的同伴互助是开展教研的基本力量。问题呈现后，教研组要对问题进行诊断分析，寻找解决问题的办法。

为了使研究迈开实质性的步伐，达到既比较圆满地解决问题，又有效地促进教师专业发展的目的，教研组应引导教师有针对性地学习文献资料，或邀请专业人员进行引领等办法达到解决问题的目的。

三、自我价值的培养

实践表明，当教师把兴趣与事业结合在一起的时候，才能全身心地投入到教育工作中去。因此教研组在校本教研活动中要让每位教师都获得成功的体验，感受到自我价值的体现。因此教研组利用各种机会，对教师的教学成果通过多种形式进行全方位展示。如用走廊悬挂教师成果的照片；利用家长会进行课堂教学展示；利用每周的集体朝会或教师会进行表扬刺激；利用校报或简报报道成绩等等，来开放教师、展示教师。

总之，教学中如果有效发挥教研组的作用，那么整个学校的教学工作将起到事半功倍的效果。