创设情境 激发兴趣 提高口语交际能力

口语交际训练课是立足小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的。因此，教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，让口语交际训练向课外延伸，完成由口语交际知识向口语交际实践的飞跃。口语交际强调双向互动，创设情境是进行口语交际训练的有效方法之一。交际情境的创设须以小学生的生活实际为背景，唯有如此，才能有效唤起学生的情感体验，引起共鸣，激发起浓厚的参与兴趣。

生活舞台 让学生扮演生活中的角色。苏教版教材中编排的口语交际训练的内容，富有浓厚的生活气息，我们可根据教材提供的内容创设情境，巧妙地把学生带入特定的情境之中，让学生感到是现实的交际，不但容易激趣，而且能让学生全身心地融入角色体验中去，达到训练的目的。如教学《做客》时，教师可启发学生想象这样一个生活场景：某同学到你家来，你如何接待？假若你有一亲戚同时在场，你如何给他们作介绍呢？通过情境的创设，学生面前出现了假想的交流对象，势必产生说话的愿望。

辩论法庭 创设法庭场景，结合身边的事例组织一些辩论活动，评其美丑，论其善恶，以锻炼学生的口语能力。如以“过生日请同学吃饭好不好”“上网好不好”等为题展开辩论。正、反双方自愿结合，相对而坐，各抒已见，通过摆事实、讲道理，展开辩论。这样每位学生都积极主动地参与了讨论，不仅明白了事理，而且锻炼了听、说等方面的能力。

商品洽谈会 模拟商品交易洽淡活动，让学生在洽谈活动中学会与对方交涉、谈判以及广告策划，从而培养学生的口语表达能力与思维能力。具体操作中，教师可布置题为《逛商场》的家庭作业，让学生在商场里了解各类商品的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交谈，观察售货员是怎么样推销商品的，顾客又是如何与售货员“砍”价格的。交际课上，让学生带来一些生活用品，有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。

小记者采访活动。采访对象可以是同学、朋友、老师和家人。要事先想好，说些什么话，提些什么问题。特别是在采访中，还要具有应变的语言能力，让被采访者说心里话，形成良性互动。如于永正老师的口语交际课《学一点问的本领-采访》，首先以本班数学老师做了一件好事为契机，创设采访的情境：先让学生看被救者家属写来一封表扬信，然后说：“校长准备在明天的全校会上表扬周老师，但对这件事的前因后果不了解。校长请我们班打听一下情况，再告诉他，怎么样？”然后让学生就采访要领、采访时要提的问题以及采访后如何向朱校长汇报进行讨论。接着再设计一个采访的虚似场面，让学生按照刚才设计的程序进行活动。

演课本剧。现在学生参与课本剧机会增多，这为学生提供了口语表达的机会。在《想养只小动物》的课本剧中，同学可分别演方方、母亲、父亲和同学，由于角色不同，语言尽量体现身份。结合课文，把课文片段、童话故事、典型生活的事都可试演。

小主持人活动 这里的小主持人是广义的，包括：主持班上早间说话课，小组合作学习主持人，一项临时活动召集人，院落、社区活动组织者等，作为主持人活动前应有所准备，语言要有条理、准确。