刍议语文教学中听\说\读\写能力的培养

实施素质教育是各学科教学的任务，更是语文学科的任务，因为无论哪一种素质教育都离不开语文这一工具。语文教育在培养人才、传播科学文化、促进社会文明进步方面起着重要的作用。下面笔者从几方面浅谈如何在语文教学中培养学生的听说读写能力。

一、重视和加强学生的听说训练，不断提高学生的口语交际能力。

1．立足课堂，紧扣教材，循序渐进。培养学生的听说能力，从训练形式看，经历一个复述、叙述、讲故事、评述、辩论、演讲，由易到难、相互渗透、相互促进的发展过程。注意训练听说的阶段性和连续性，即各年级的说话要求，既前后衔接，又突出重点、协调统一，确保训练的整体性。

2．教方法、学技巧，把口语训练贯穿在语文教学的过程中。

首先，要把听和说有机地结合起来。“听”是吸收，“说”是表达，二者相互联系、相互促进。在课堂内外，学生在听讲朗读、问答、讨论、质疑、辩论等都是听和说的实际训练，因此教师的指导应功在平时。

其次，教方法，使学生能说。让学生鼓起说的勇气，树立说必成的信心。指导学生说话准确、流利、明白。可从简做起：尽量把话说顺、说准、说细、说活。指导学生如何介绍一个场面、刻画一幅肖像、讲述一个笑话等，有条理地表达，发挥性地表达，训练他们“出口成章”的能力。

训练学生掌握中心话题。指导学生适时提出话题，并注意控制和及时转换。提出话题的方法有“开门见山法”、“侧面迂回法”、“反面激将法”等；控制话题法有：引导法、拦截法等。

学技巧，使学生说的精彩，可采用“思路展示法”、“评价法”、“即兴演讲法”等。训练学生改变角度说，换位思考，标新立异说。

再次，应把口语训练和读写训练结合起来。“说”是“写”的先导和基础；“写”又促进“说”的发展和完善。

3．积极开展语文第二课堂，给学生提供更多的舞台和机会。如经堂举办诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、新闻评说、主题班团会、经验交流会、专题辩论会、演讲赛、知识抢答等学生喜闻乐见的形式，调动学生说的主动性，不断提高学生的口语交际能力，为今后学生步入社会、适应社会和就业打下扎实的基础。

二、阅读能力的培养

要培养学生的终身学习能力，首先要培养学生的阅读能力。阅读能力是综合性很强的能力，从阅读过程来看，阅读能力的要素主要是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。

1．认读能力。

认读能力是阅读的基础，不能认读，就谈不上阅读。在现在素质教育教学中，教师应注重学生字、词、句、篇等的训练，并要求学生每人必须具备一本字典或词；典等基本工具书，养成经常查阅的习惯，这对提高认读能力有着重要作用。

2．理解能力。

理解是阅读的核心，只有理解，学生才能达到对读物的准确而深刻的认识。在阅读教学过程中，要着重引导学生读准字音、释词解句、分析段落层次、概括全文主旨等，从而提高学生的理解能力。

3．鉴赏能力。

鉴赏是阅读者一种审美感受。在学生理解文章的思想主题的基础上，引导学生理解文章的思想主题的基础上，引导学生领会、品味文章遣词造句、布局谋篇的道理及词章、风格上的优劣得失，以提高学生的鉴赏能力。

4．评价能力

评价是阅读能力训练的高级阶段。评价尤其要求具有严密的判断和推理的能力，这些能力的培养和提高对学生的实践活动具有重要的指导意义。

阅读能力的提高，将会使学生在未来的工作中不断自主学习，不断提高自已的专业理论水平及实践能力，为祖国建设做出更大的贡献。

三、加强作文教学，切实提高学生的写作实践

1．创设生活情景，培养观察能力。学生的写作题材来源于生活，创设能激发学生强烈写作欲望的生活情景，用平常话写出生活实事。如在母亲节让学生以赞美母爱为主题，抒发对妈妈的爱。此类作文训练，紧贴生活，感情浓厚，有真实的生活情景和自我观察感受体验，写作效果很好。

2．转换批改角度，训练思维能力。在作文教学中，试将作文批改的主体，由教师转换到学生，训练学生的写作思维能力。叶圣陶老人曾说：要着重培养学生修改的能力。学生修改过程就是训练写作思维的过程。所谓自己改，不仅包括学生自我修改的能力，还包括学生间的互改能力。当然“自己改”不是放任自流，而是每次修改有目标有针对性。

3．发挥学生的创造力是教育永恒的主题，更是作文教学的目标。写作过程就是创作过程，肯定学生中的“特色作文”，进行宣读和评讲，经常对学生写作创作中的亮点热情欣赏和鼓励，随时点燃学生潜在的创新火苗，学生就会感觉作文有写头儿、有趣味，轻轻松松写着玩，好作文就会纷至沓来。

作为语文教师，一定要转变观念，面向世界，面向现代化，与时俱进，大胆改革传统应试教育，勇敢地走在语文教育的最前列，做执著的实践者，培养学生会听、会说、会读、会写的良好能力，为语文素质教育做出自己应有的贡献。