让文本空白助学生插上想象的翅膀

（山西省晋中市榆次区太行小学）

在语文教学中，培养和激发学生的想象力很重要，作为教师，我们要营造和谐、自由、宽松、民主的教学氛围，让孩子们从小就插上一双想象的翅膀，打开思维的闸门，在语文的殿堂里自由翱翔。下面我就结合自己平时的教学，谈谈几点看法：

一、补白题目，放飞想象

文章题目不可能把文章的全部内容揭示出来，所以，教学时我们可抓住课题这一“空白”，让学生在补白题目时就放飞自己想象的翅膀。

如苏教版小学语文三年级上册《石头书》一课，在解题时，学生先提问质疑：

生：“石头怎么能做书呢？石头书有多重？石头书能看吗？石头书的作者是谁？石头书上写的是什么？石头书的作用是什么？”

师：这节课我们一起来解开“石头书”的奥秘。

让文本空白插上想象的翅膀，这样学生对文本产生了浓厚的兴趣。

二、想象空白，探究寓理

苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》一课，寓理的揭示是本课的教学难点。我通过创设情境，启发学生展开想象，紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思绪引向深处，可谓生花之笔。在教学这节课时，我设计了以下开放性问题：

（1）“蒲公英种子在生命垂危时会想些什么？”

（2）“他们究竟上了谁的当？又会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么？”

我通过这几个开放性问题，逐层点拨，引导学生进行角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，又有利于培养学生思维的深刻性、独立性、创新性。

三、巧抓空白，想象感悟

《义务教育语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，在教学过程中要加强学生的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。在教学苏教版小学语文三年级上册《金子》这一课时，我抓住课文空白处，找准开启学生思维大门的金钥匙去引领学生想象感悟。引领学生对课文语言的感悟和内化，将感悟品味到的文字内化为自己的语言。

出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。彼得种花付出了怎样的努力？

（1）暴风雨来临时。

（2）夕阳西下时。

（3）天刚蒙蒙亮时。

（4）烈日当空时。

出示这些画面时先逐图一一放大，我用简洁的语言描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一起出示。

学生欣赏完美丽的画面，我顺势布置了想象练笔：

“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。并在背景音乐中读片段。”

这游易プ×宋谋咎峁┑南胂罂占洌精心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物产生情感共鸣，在巧妙的语言训练中让学生感悟到文章的意蕴。

四、利用留白，锻炼想象力

所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。小学语文教材中有许多地方会给读者留下想象的空间，因此，小学语文教学对锻炼孩子的想象能力有着得天独厚的条件，只要我们教师能够充分利用这些“留白”，多给孩子们提供想象的时机，让他们能够自由自在地想象，多引导孩子们富有创造性地想象，那么孩子们的创造性思维就可以得到很好的开发。

如：我在教苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》一课时，文中写到“夜叉被哪吒用乾坤圈只一下就打死了，这回可真是越闹越大了！此事一会儿就传到龙王那里。龙王听说以后，气得嗷嗷直叫。”

“龙王气得嗷嗷直叫”的表现，给学生留下想象的空间，因此教学中，我抓住这一空白，巧妙地扣住“嗷嗷直叫”一词，引导学生深入文字背后，探究龙王生气的原因，然后顺势导入，引领学生走进龙王的内心，去关注他的心理，从而打开了学生思维的闸门，勾起了学生丰富的想象；龙王不可一世的狂妄以及听到夜叉被打死后的气急败坏就在孩子的合理想象中变成了一幅幅鲜活的画面。这样，不仅训练了学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的想象力，使故事中的人物变得更加丰满，人物形象更加鲜明。

五、创设情境，让文本空白给学生插上想象的翅膀

我在教苏教版小学语文三年级上册《军神》一课时，运用表演体会情境。

课件出示：啊！呼吸声、心跳声都听到了！

创设情境：我采访扮演雷奈克医生的学生，当你能听到病人的呼吸声、心跳声时，会想些什么呢？

生：啊！原来这样做真的能听到病人的呼吸声和心跳声，我真的成功啦！

生：以后，我就按这个办法为病人诊断，一定能及早发现他们的病情。

生：功夫不负有心人啊！我终于找到发现人体内脏变化的办法了。

课文并没有对雷奈克医生的内心活动做详细描写，这给学生留下了想象的空间。我应通过适当的方式，引导学生用心去体会，透过语言文字去揣摩人物的内心。通过创设情境，让学生把自己想象成文中人物，进入角色，体验内化，并通过朗读，从而深入人物内心。学生在获得丰富的阅读感受的同时，也无形中提升了阅读能力。

小学生是富于想象的，想象就像是一双隐形的翅膀，一位智慧的信使，带领孩子们在语文的殿堂里自由地翱翔，因此，作为一名语文老师应该帮助学生学会想象，善于想象，进而激发创新思维，培养创新能力。相信，想象的翅膀展开之时，必定是素质教育实现之日！