农村九年级数学的教学体会

对于广大的农村初中数学教师而言,在课改的大浪潮中,七八年级时都会潜心研究和体验课改精神,把“三维目标”落实在课堂教学中。而到了九年级,面临难言的中考成绩会给老师们带来不小的压力,使得一些老师在不知不觉中便又重新回到老路,捡起“满堂灌”的方法。我认为要取得不错的成绩,这与我坚持以学生发展为本,促进学生的自主学习和合作交流,落实学生的数学应用意识息息相关。现谈谈我的体会。

一、激发兴趣,提高自信心

一进入九年级学习的气氛骤然紧张起来,古语说:“亲其师,信其道”。这时融 洽的师生关系在教学中这个双边活动中起着举足轻重的作用。虽说这种关系是不能在短时间建立起来的,但是当你面带微笑走进课堂,会让学生感到如浴春风,就会与你拉近距离,集中精力走进数学世界。卡尔威特说过:其实只要有心,自然界的一草一木都随时可以成为数学教学的素材,只要用心,每一节课或者以故事,或者以问题等多种形式引入新课,让学生感到新鲜、新奇,激发探索的好奇心。一堂课巧妙成功的开头能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上,能激发学生浓厚的学习兴起和强烈的求知欲,这堂课便成功了一半。

九年级老师都想在有限的时间中教 授学生最多的知识,不知不觉中分组讨论、实践活动、动手实验等教学活动便停止了。布鲁纳认为:人的心里深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,都要启发诱导学生尝试探索,创造条件让学生参与到教学过程中来,并在小组中交流获得老师和同学的认同,给学生创造成功的机会,让学生体验成功的愉悦,培养学习数学的自信心。就会激发学生浓厚的学习兴趣,如果再适时的表扬和鼓励就更加会提高学生学习的积极性。

二、重视新课教学,注重基础的夯实

九年级毕竟 不同于七年级、八年级,许多老师都忙于新课教学,抓进度、抢时间,而忽视了基础知识的落实,而基本技能的形成依赖于基础知识的理解掌握,基础知识的掌握对基本技能的培养起辅助作用。只有掌握好了基础知识才能谈基本技能的掌握。“最基本的往往是最重要的”越是最基础的知识、最基本的概念,老师就越要舍得花时间引导学生自己去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高了学生解决实际问题的能力,才能使教学落到实处。

三、活跃思维,融会贯通

由于地处农村信息闭塞或环境因数,使得相当多的 学生思维不活跃,反应不敏捷。作为农村的中学数学教师,发展和培养学生的思维尤为重要。我的做法是引导学生一题多变,深化思维的灵活性,防止简单机械和单调的重复劳动压抑了学生的创新意识,提倡一题多解,开阔学生视野,提高思维的独创性。尤其在九年级的教学中,课前我会潜心研究,尽量通过一题多变,尽可能多的将初中三年的知识联系起来,例如:在分式的教学中,就把整式的教学和因式分解多角度的联系起来,既发展了学生的思维又巩固了学过的知识。

四、必要的随堂检测是掌握学生学习动向的风向标

农村的初中由于受条件的限制,所 有学生都是在家中完成作业。如果我们单纯地只从学生交回的作业反馈来了解学生对知识的掌握情况,有些不太可靠,因为一部分学生会很早来到学校抄袭他人的作业,所以掌握真实的反馈信息途径便是课堂检测。我让每个学生专门准备了一个检测本。在九年级时,把每天留五分钟时间变成每两天检测对前一天知识的掌握,及时调整课时,查漏补缺,争取人人能过基础关。

五、紧扣“考纲”及历年中考题型展开复习

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务,不仅有 利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。因此有步骤地安排实施总复习教学是非常必要的。我们农村学校是普校,大多学生学习习惯较弱,加之各科的学习压力,一天的空余时间全用在完成作业上,少有时间复习,我们就不得不用有限的时间与学生的遗忘相斗争。于是,我把复习的第一个阶段“课本关”安排在九年级上期,在把握“考纲”各考点的具体要求后,对照历年中考题型确定自己复习的重点,把目标定在基础考题上,在课堂检测中,不时就会有一道历年中考必 考基础题来检测学生掌握情况,并挖撅一些课余时间力争每个学生都能过关。新课完成后就开始复习的第二阶段,主要是对初中数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点。我的做法是分块练习与综合练习交叉进行,比如:在复习方程时,我还会把函数的内容综合成中档题进行复习,再复习函数时,又可能联系上解直角三角形,如此复习下去,学生会见多识广、见题不惊,对于学习不力学生在心理很有帮助。在最后综合复习中,就会感到轻松,不会无从下手。第三阶段综合复习。这个阶段, 除了重视课本中的重点章节之外,主要以反复练习为主,充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主,适当加大模拟题的份量。对教师来说,这时主要任务是精选习题,精心批改学生完成的练习题,研究今年的中考热点,给学生作最后的冲刺。