让快乐走进科学课堂

内容摘要：在新课程改革的大潮下，如何把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们每个科学教师应该承担的责任。建立和谐、平等的师生关系，创造幽默的语言，在实验探究中体会快乐，巧妙设计作业使学生在快乐中完成作业，让学生快乐的同时，让我们教师也感受到教学的乐趣。

关键词：快乐 科学 课堂 实验 兴趣

刚进入初中的学生总是被繁重的作业、繁多的考试、变得不快乐，我们的教师也被无休止的检查、考核、改作累得不快乐。当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。因而如何把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们每个科学教师应该承担的责任。下面就自己在教学中如何能使学生

在充满愉快而轻松的学习过程中学习科学谈一点粗浅的体会。

一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐， 新课改要求，科学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身的优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢科学老师到喜爱科学学科。在学习科学过程中，能转化学生学习科学的兴趣和动力，把以和科学老师交往为快乐迁移到以学习科学为快乐，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、幽默的语言能活跃课堂气氛，给学生带来快乐。科学课中的一些知识、内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。例如，在讲授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时，我讲了一个故事。有一个漂亮女士在公共汽车上，汽车突然刹车，漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了，漂亮女士气呼呼的说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”学生一下子就哄堂大笑，注意力马上就集中过来了。又比如在讲“水的压强”这节课，上到一半时，学生听得有点无精打采，这就需要“课堂幽默”活跃气氛，我讲了这样一个笑话：有一次所有在天堂的科学家们准备玩一次“躲猫猫”的游戏，很不幸轮到伟大的爱因斯坦找人，他打算数到100然后开始找。所有人都开始藏起来，除了牛顿，牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个边长为1米的正方形，然后站在中间。爱因斯坦数到97、98、99、100，然后睁开了眼睛，看见牛顿站在前面，就叫到：“牛顿出局，牛顿出局。” 牛顿说：“我没有出局，因为我不是牛顿！”这时候所有的科学家都出来了，然后大家都证明他真的不是牛顿。牛顿说：“我站在1米边长的正方形中间，这就是说我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。”帕斯卡拽住牛顿脖领子：“那我是谁呀？”牛顿说：“只要你趴在地上，不就是我了吗？”同学们笑声一片，精神为之一振，既活跃了课堂气氛，又加深了对压强单位的理解。让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，愚教于乐，开启学习科学知识的大门。

三、在实验探究中，体会快乐。初中学生对实验特别充满兴趣，因此，做好科学实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。所以我总是精心准备演示实验，提高演示实验的能见度，认真准备每一个学生实验，让他们在自己动手实验中加强对知识点的理解。如对串并联电路的识别和连接是学生在初步接触电学时的难点，我采用新课讲授和学生实验同时进行，当同学们看到一盏盏的小灯泡亮了，一下子就激发了他们的学习热情。科学教育的最终目标应该是回归生活，也就是使学生用所学知识去解决生活中的实际问题。从解决实际问题角度出发来体现价值观，不仅符合科学教学的目标，而且更能激发学生的求知欲。在八年级下科学第四章中有一个学生实验《安装简单照明电路》,在木板上练习安装简单照明电路，让学生连接导线以及安装灯座、开关、插座、插头、熔断器和保险丝，让学生学会测电笔的使用。在实验的过程中，同学们相当的投入，一组组的同学都认真的试验，灯亮了，有的同学情不自禁欢呼：我们成功了。有的同学主动去帮助不成功的同学，帮他们找原因。每个同学都克服了害怕触电、不敢动手的恐惧心理，在不知不觉中培养了学生的成就感，激发了学生的求知欲，有些同学回家之后对家里发生的一些电路故障也能进行维修。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，让学生从被动学习转化为主动学习，变成我要学习，我要学好科学。

四、设计作业，体验快乐，传统科学课的作业，往往是教师向学生传授了某一个知识点后，大家一起完成练习题，或者是将书本上划出的某些知识要点读读背背，甚至对习题中的讨论题也是我讲你抄，敷衍了事。学生只能按教师的要求去做，结果，失去了对科学课的兴趣与热情，为上课而上课，好奇心与求知欲也随之消磨殆尽，探究精神的养成更无从谈起。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时，他往往会积极主动地去学习，不怕困难，勇于探索。为了提高学生的学习兴趣，我将作业布置的时间进行了调整，把经过自主探究能够完成或调查类、观察类的作业布置为课前作业。教师在布置作业时应预先给学生提出建议和要求，如调查方案、程序设计是否合理，观察时要注意的方面等。学生通过预习新课、收集资料、观察比较等途径解决问题，同时发现新的问题，激发进一步学习探究的欲望。由于之前有了一定的体验，学生回到课堂就能自觉地参与课堂教学，甚至有的学生主动要求把他在课前作业中的收获、问题和产生的思考讲出来与大家分享，形成良好的互动氛围，对于新知识的获得也就容易了。

如在教学《植物的分类》一节之前，让学生去寻找身边的植物（可以是拍摄的照片、收集的图片，也可以是记录植物名称或采集植物的叶片、花、果实等），告诉他们将组织一次各种植物的展示。学生非常感兴趣，迫不及待地告诉同学和老师哪里植物多、哪里有很好看的植物。上课时，学生们兴趣盎然，纷纷拿出自己准备的材料，向大家介绍自己收集的植物，课堂教学气氛自然而然就热烈起来，老师与学生、学生与学生之间的互动效果明显。课后，把学生收集的照片、图片、文字等在班级生物角展示，使学生获得了成功的喜悦，激发了他们进一步探究的欲望。

又例如在讲珍稀动植物时，课文资料中，只有朱、藏羚羊、珙桐、银杉等图片，没有有关文字介绍，但是学生通过预习，收集到大量资料，既有产地、数量、现状，也有关于珍稀动植物的故事，还写出了自己对珍稀动植物的各种情感，使学生在作业过程中获得了丰富的课外知识，感受到了快乐。诸如此类的作业内容，紧密联系教材，结合学生的需要，从书本到生活实践，为学生提供了丰富的体验，广阔的空间以及全面发展的平台。

关于一些计算类型的题目，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，成绩较差的学生我帮助他们找一些较简单的题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边。

总之，让学生学得快乐，在快乐中学习，体会到学习的乐趣，不但会增加师生感情，还会令你感受到教学的乐趣呢！让我们一起努力让科学的课堂散发出更多的快乐吧！

参考文献：1、《快乐学习法》魏书生

2、《新课程教学设计》孙宏安