在机械制图教学中应用项目教学法

摘 要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。论述了在机械制图教学中项目教学法的应用，通过项目的实施，给学生提供动手的机会，避免枯燥的理论学习，提高教与学的效果。

关键词：机械制图；项目教学法；项目任务；布置；实施；展示；评价；拓展

机械制图是工程界的共同技术语言，是职业学校机械类专业的一门重要专业基础课，它具有很强的理论和实践性，它的难点是学生识图、绘图技能的培养。职业学校学生因其知识结构的差距，给机械制图的学习带来很大的困难，特别是三视图、剖视图、零件图以及装配图部分，因为知识的综合与抽象，更成为制约教学质量提高的瓶颈。因此，在教学中要因材施教，采取多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，端正学习态度，让他们要学想学，在机械制图教学中应用项目教学法。

项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法。而且，学生能从绘图过程中体验构思―绘制―检查完整的工艺流程，改变了传统的“教师讲解―教师示范―强调要领―学生练习”的教师拿教学参考书上课的教学程序。同时，通过项目研究，使体会到学习科学技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发起学生学习的兴趣。教师在项目教学法实施过程中，力求通过学生感兴趣的项目进行研究活动，采用一种真实的实践方式，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能。在通过小组组织实施教学过程中，培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力，同时锻炼了团队协作精神。通过实际操作，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调的能力、合作的精神，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力等方面努力实践。在机械制图教学中实施项目教学法，才能使教师教得轻松，学生学得愉快，达到培养应用型人才的目标。

项目教学法以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从实践的实际需要出发，选择典型的项目为教学内容，通过师生共同实施项目内容而进行的教学活动。我在讲授组合体三视图时，充分合理地应用项目教学法。

一、确定项目任务

课前，我与学生一起到车间找出六件模型零件，让学生对实践教学充满期待，并共同确定了本节课的项目任务：组合体三视图。模型使复杂的立体想象变为看得见、摸得着的物件，培养了学生对立体感受能力，这方面是学生的弱点。此外，我精心准备了组合体三视图多媒体课件，先进的现代教学设备，可以提高教学质量，丰富教学手段。

二、布置项目任务

将全班学生分成6个团队小组，每组7～8人，圈坐在一起，适合于讨论、练习，可以最大限度地促进学生之间的交流和影响。我将组合体三视图的知识点和教学内容组合成项目形式，每组一个模型零件，下达项目任务书。组内学生再根据项目任务通知书，共同讨论、想象、思考和绘制，培养学生的综合能力。项目确定后，学生分别对项目进行讨论，制订项目计划，确定工作步骤。

三、实施项目任务

采用小组合作学习，使学生成为学习的主体，合理组建学习小组，把一些课堂时间留给学生，让他们主动思考，应用前面所学的基本体三视图的画法，相互交流，共同提高，学生实施项目，按照制图的要求，让学生按照自己空间想象，制作图纸。在此过程中，我及时恰当地对学生进行指导，黑板上挂挂图，并配合用幻灯片，使投影要素在学生中得到清晰的印象，以此来刺激学生的思考，应用投影规律画图，同时巧妙地提出切割、叠加及既有叠加又有切割的综合，启发他们从主视图入手，按照投影关系，分离线框；然后，根据分出的线框，想象出每一部分的形状，确定出它们之间上下、左右、前后的位置关系；最后，再综合起来想整体。学生由于主动性得到体现，把学习当作乐事，在实施过程中，各个小组比速度、比正确性、比合作性，每个学生都被这种学习氛围所感染，每个人都积极参与。对学生设计的图纸，我不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的图纸，在这样轻松愉快的气氛下，学生开始讨论，而教师则作适时引导，给他们启发性地出谋划策，共同教与学。如，有些学生设计的图纸有问题，我就引导他再看相应的前面的基本体三视图，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。

四、展示、评价项目

学生分组在图纸上画完各自的组合体三视图后，由组长将图纸带到讲台展示，先是自评，进行反思，总结自我的得失，以提高自我。然后小组互评，达到共同学习，共同进步，也通过互评，提高了容量，往时只能画一张图，现在思考了六张图，加大了知识量，最后由老师总结评价，并指出项目活动存在的问题及解决方法，我和学生一起检查图纸，一起分析问题，并引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

五、拓展项目

最后提出让学生通过画出的图纸，想象出立体模型，再看图纸，发现投影作图的方法和规律，特别是看自己画的图，更有感觉，通过这种对着自我图纸的思考训练，从实物转化成图纸，图纸转化成实物的训练加强了对学生空间想象力的训练，为以后的读图学习打好基础。

参考文献：

[1]鲁晓兰.机械制图教学体会[J].时代教育，2012（15）.

[2]李祥伟.机械制图教学中运用多媒体技术的探讨[J].职业技术教育，2006（11）.

[3]柳燕君，应龙泉，潘陆桃.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2010-07.

（作者单位 广东省佛山市郑敬诒职业技术学校）