浅谈职业学校学生创造力的培养

创造力是人发展的基本能力之一，只有不断地创新、创造，工作和事业才会获得源源不断的发展动力。作为教育工作者，应该注重学生创新能力的培养。目前，中等职业学校的学生情况比较复杂。例如，初中毕业生年龄小，辍学返校生年龄大；文科类专业女生多，工科类专业男生多；城镇学生见识广，农村学生阅历少。因此，作为职校教师更应该结合学生情况，按照不同学生的实际情况，因材施教；以学生为本，在专业教学中注重学生创造力的培养，促进学生的可持续发展。

一、以学生为本，树立科学的育人观

有些中职生找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的感觉，得不到关爱的情感，他们普遍处在自我放弃、自我堕落，同时又不想放弃、不想堕落的矛盾中。这就需要在创造力培养中确立原则，作为行动的指导。

1.成功教学观

创造力的培养首先要关注生命，把学生视为一个独立的生命体，用发展的目光看待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体。创造力培养要成为学生构建精神生活、实现价值的过程。

2.快乐教学观

学习理应是一种生活的状态，理应成为学生的一种幸福生活体验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学过程中，伴随学生知识的获得的同时，还会有愉悦的情感体验以及自豪和神圣感，这种情感本身是健康心理的表现。快乐学习并不意味着学习是一个轻松无压力的、随便的过程。要围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学，并提出“面朝大海，春暖花开，性情创造”的学习理念。

3.沟通对话原则

新课改要求转变课堂教学观念，让课堂成为师生交流和对话的场所。就教学本质而言，教与学是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。因此，在课堂中要发展学生的创造力，教师要把学生放到与自己平等的地位，以便与学生进行平等的交流与对话。

4.素质教育原则

在相关调查中发现，初中生62％的心理问题与学习负担沉重有关。学习紧张、考试焦虑、身心疲惫、学习乏味已经成为他们中相当普遍的心理问题。在这种状况下，学生虽然学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但与此同时，他们的学习自信心、个性与心理品质却受到了严重的损害。因此，促进学生心理健康与个性发展的一个重要前提就是学生学习的负担要适度，教育要留给学生一块自由发展的空间，以全面提高学生的综合素质。

二、紧密结合学生实际，积极推进教育教学改革

中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视。教学要从学生注重“实用”这一特点出发，在培养学生创造力过程中有意识地启发学生自主探究，激发学生对相关学科的探索热情。

1.文化课教学要突出“实用、够用”原则

以语文为例，不仅要分析课文，更要注重语言表达能力的教学，尤其要注重提高口头表达能力。中职生毕业后将直接融入社会，在工作与交际中与人沟通的能力尤为重要，因此，口语表达能力的培养在教学中有着举足轻重的地位。

数学课也应该注重实用，让学生把基本的知识应用到实际问题中。比如二次函数在机械专业中的应用，等差等比知识在财经专业中的应用。通过应用自然能提高学生解决实际问题的能力，创造力也会逐渐培养起来。

2.专业课教学要把握专业特点

专业教学实行模块式教学，突出学生实践动手能力培养。把握专业特点，有利于培养学生学习兴趣，有利于学生把握专业知识。实行模块式教学，可以提升学生知识的综合运用能力和实际动手能力，通过在“做中学、学中做”，进一步拓展知识面，实现知识和技能的有机统一，也会使创造力得到提升。有机会更要让学生去企业实践实习，只有在解决实际问题的过程中，才能提升创造力。

3.注重教学手段和教学方法的创新及综合运用

教师首先是运用好现代化教学手段。信息技术平台带来的网络化、智能化和虚拟化，能使创造力培养更加贴近生活。其次，教师要注意联系学生所学的专业及就业、创业需求进行教学。再者，教师要以自身的知识、能力、素养辅助学生学习，相信不难达到创造力培养的卓越境界。