于细节处见精神

教学设想：

《怀李叔同先生》一文选自苏教版高中语文教材必修二读本“半瓣花上说人情”专题，本专题还收录了《记辜鸿铭》和《怀念萧珊》，都是以写人记事为主的散文，对应苏教版高中语文教材必修二中的“慢慢走，欣赏啊”专题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”， 根据文章的特点和苏教版高中语文教材编者的意图，笔者认为，专题的特色是通过细节描写展现人物率真的性情、真诚的人格、真挚的情感，从而感受人物永恒的魅力。

在《怀李叔同先生》一文中，作者丰子恺以学生的视角，描写严师兼好友的李叔同先生不同人生阶段的几次蜕变，但在这几次蜕变中，“认真”始终贯穿其中。文章着重运用细节描写，语言平实自然，人物生动鲜活。

“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”文中叙述李叔同的事情很多，教学设计意图沿着李叔同的人生轨迹梳理探究，引导学生关注自己感兴趣的事件，各抒己见，适时点评，品味揣摩文中的生活细节和特定情境，以此来体会人物独特的人格魅力和不凡的精神世界。

学习目标：

1. 品味细节描写，体会人物的个性特点。

2. 感受李叔同独特人格魅力和精神境界。

学习方法：

文本研习，合作探究。

教学过程：

一、 紧扣标题，直接导入

同学们，今天我们一起来学习丰子恺先生怀念他老师的文章――《怀李叔同先生》。（ppt补充李叔同的简介）

李叔同（1880―1942），即弘一法师。中国戏剧家、艺术教育家、文学家、书画家，一代高僧。他为世人留下了咀嚼不尽的精神财富，一生充满了传奇色彩，是中国由绚丽至极归于平淡的典型人物。

二、 抓住特性，整体感知

1. 通过课前预习，请同学们在文中找出最能凸显李叔同先生特性的关键词。

明确：认真。

2. 速读全文，请同学们画出“认真”一词的句子，连起来读一读，说说你的感受。（出示ppt）

李叔同先生为什么能有这种权威呢？不仅为了他学问好，不仅为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生一生的最大特点是“认真”。

这是最初表示他的特性:凡事认真。

这是第二次表示他的特性：凡事认真。

这是第三次表示他的特性：认真。

学道就断食十七日，也是他凡事“认真”的表示。

一举一动，都有规律，严肃认真之极。

他的生活非常认真。……都是“认真”的缘故。

我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训――认真――永远铭刻在我心头。

明确：李叔同先生的特性的确是认真，但我们只读这些节选文段，会觉得过于突兀、过于抽象，没有细节，缺少血肉。是的，这只是文章的一个框架。下面，就让我们把目光投向文章的细节，去探究李叔同先生的精神品质。

三、 品味细节，探究品质

第一板块：仪态万方观先生

引导学生找出文中对李叔同先生衣着仪态进行细节描写的段落后，出示ppt：

这是最初表示他的特性:凡事认真。

这是第二次表示他的特性：凡事认真。

这是第三次表示他的特性：认真。

探究：三个“这”分别指代什么？请结合具体细节，说说李叔同先生是一个什么样的人？

明确：对先生衣着仪态进行细节描写的段落主要集中在第5、6、7三段。三个“这”分别指代作为公子、留学生、教师身份的装扮。

1. 公子：

（1） “丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子”，这样的打扮符合他来自富裕之家的公子身份，即使家庭变故随母南迁，依然就读于上海南洋公学读书，可见衣食无忧，生活富足。

（2） “头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间”，这段描写中，抬头不仅仅是他的仪态，更有一种发自内心的自信。从“名字屡列第一”，以“才子”闻名于上海，以及所作的《金缕曲》中，足见其才情。有才华有风度才能称得上是“一等的翩翩公子”，而非一般的纨绔子弟。

（3） 不但才华横溢，屡列第一，可贵的是爱国炽盛，豪气满胸。对国家对民族有一颗赤子之心。赴日本留学，写作《金缕衣》：“破碎河山谁收拾”“二十文章惊海内，毕竟空谈何有”“长夜西风眠不得，度群生那惜心肝破”。言为心声，可见李叔同是个有抱负有志向的青年，词中流露了忧国忧民的情怀。

2. 留学生：

（1） “要做留学生，就彻底地做个留学生。”这种“彻底”表现在衣着打扮“活像一个西洋人”，扮演茶花女惟妙惟肖，所攻读的学校“都是模仿西洋的”，所教的“都是西洋画和西洋音乐”，学习期间，他又对西洋艺术“全面进攻”。可见，学习热情很高，演绎茶花女角色是性别和文化的双重反串，精湛的演技背后还要有对西洋文化内核的深刻体察和领悟，这样才能做到形神兼备。

（2） 狂热渴慕西洋文明的根本是炽热的爱国之心。看见日本明治维新的文化，“立刻”放弃了翩翩公子的态度，改作留学生。联系前文发现，支撑他全身心投入的精神动力是希望先进的文化能够拯救国家，这正如当年鲁迅文艺救国一样。

3. 教师：

“灰色粗布袍子，黑布马褂、布底鞋子”“金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜”，由洋学生到一介布衣书生，完全是一副正统教书先生的模样，但是，粗布马褂难掩其独特的气质，朴素而不寒碜，简单而不肤浅，真是“淡妆浓抹总相宜”。

李先生的三次着装，变化的不仅是仪表，背后还有各个时代的思想和生活。三次变化，判若三人。每一次变化都是彻头彻尾的改变，可见他的彻底性，每次变化都是那么“认真”。

第二板块：言行举止敬先生

引导学生找出文中对李叔同先生言行举止进行细节描写的句段后探究：作为教师的李先生，让你最感动的细节是什么？你认为李叔同是一个什么样的老师？（小组合作学习，各抒己见，教师适时点拨，重点关注细节描写。）

明确：对先生言行举止进行细节描写的文字主要集中在第1至3段，作为教师的李叔同，是一位非常特别，让人印象深刻的教师。

（1） 严肃认真，不苟言笑。先生很威严，在学生群体里有很高的威信。当时的学校，英文、国文、算学是正科，这三门课的教师最有威望，由于李叔同教音乐，所以音乐教师成了学校最有威望的教师。学生本来是有说有笑的，一见到他，所有声音“忽然消灭”了，不仅是他长着一副威严的样子，还有任何场合他总是用一种郑重而严肃的语调说话。只要他在的地方，就会散发一种特别的磁场，每个人都会被感染，空气里到处都弥漫着“严肃”。

（2） 爱生敬业，言传身教。先生教书一丝不苟，严谨敬业。每次上课他都提前到岗，做好一切准备，“端坐”在教室，静静地等待学生，这种无声的语言比喋喋不休的教诲更有力，以至于学生不敢迟到，凡是音乐课必早到，这种言传身教还体现在多处。先生批评学生“不立刻责备”，“等其他同学出去了”再批评，说明他尊重学生，一贯以“轻而严肃”的声音“和气”地说话，每每批评完总是一鞠躬，学生能读懂这一肢体语言，也说明了师生的默契，先生以自己的实际言行为学生做榜样。先生威严但不失和爱，严厉而不失宽仁，正如他的长相――“温而厉”。学生放一个屁，大家要不掩鼻要不发出厌恶的声音。先生的反应是“眉头一皱”，气体散光了“方才舒展”，这说明不苟言笑的先生也食人间烟火，然而正襟危坐，“管自弹琴”也还算符合其在学生心目中威严的形象，然而，下课后他“郑重地宣告”等一等，学生正想悉听教诲，不料却是“以后放屁，到门外去，不要放在室内”，一语惊人！依然是平日里“轻而严肃的声音”，依然是那么“和气”，再配上一贯的肢体动作一鞠躬。如此强烈的反差不得不说是点睛之笔，一个活生生的人物跃然纸上，它将不苟言笑和宽仁和爱合而为一，并且还带有黑色幽默的艺术效果，进一步感染读者。

第三板块：处世之道仰先生

引导学生找出文中对李叔同先生处世进行细节描写的句段后探究：作为道、僧的李先生，最感人的细节是什么？从中你看出李叔同精神境界发生了怎样的改变？

明确：对先生处世进行细节描写的段落主要集中在第8、9两段。

1. 道人：“忽然”信了道教，“常把不用的东西送给我”，早在前文中就可看出“我”和先生关系很好，已超出了一般的师生情谊。所以来了日本好友统统交给我，自己关起门来研究道学，可见其非常信任“我”，也看出先生入了道后静心养生，淡泊名利，深居简出，少私寡欲，清静无为。“学道就断食十七日”说明其学得认真，“学一样，像一样”，也看出李叔同开始回归本真，摈弃尘世的羁绊，注重自我内心的净化。这些都顺应道家的思想。

2. 僧人：不久学佛，一旦决定就毅然出家。修行颇有毅力，学的是佛教别讲究戒律的律宗，这和他始终“认真”的做人信条完全一致。处置宣纸的事情再一次强调其“认真”的处世态度，而摇动椅子避免压到小虫，更是对其极度认真的深度渲染。从这一细节我们也会发觉，小虫尚且如此相待，更何况人呢？佛教主张因果轮回，大慈大悲，众生平等，敬畏生命。弘一法师恰是通过言行举止诠释了佛教的思想核心。从道人到僧人的变化，也是其思想境界从自我修行，清静无为上升到普度众生、博爱万物的过程。

总结：

文章通过“我”的视角追怀李叔同先生，从翩翩公子到留洋学生，从教师到道人再到僧人，每做一种人，都做得十分像样，都是一次人生蜕变。回首李叔同的一生，变化的是身份，不变的是认真的态度，变化的是复杂的人生历程，不变的是独特的精神境界。

有位哲人说过：“看人光看外表不行，光看性格也不够，要看一个人心理倾向，看一个人的精神境界。”本文就是通过大量的细节描写，于细节处见精神，展现了李叔同先生率真的性情、真诚的人格、真挚的情感，从而凸显他独特的人格魅力和不凡的精神世界。

板书设计：

衣着：公 子爱国炽盛才华横溢

留学生渴慕西洋有为青年

认真 言行：教 师言传身教爱生敬业

处世：道 人修生养性清静无为

僧 人敬畏生命普度众生

复杂的人生历程独特的精神境界

（南京师大附中江宁分校；211102）