改进化学实验教学 培养学生动手能力

[摘 要]本文打破常规，重新设计试验，参与实验的准备，参与仪器的制作，注重联系实际五个方面，阐述了学校改进化学实验教学，培养学生的动手能力举措。

[关键词]角色，时间，准备，重新设计，制作仪器 联系实际

化学学科是一门以实验为基础的学科，化学实验教学，不仅给予学生知识，更重要的是培养了他们动手能力，尤其是动手能力。而动手能力的培养，是素质教育在化学实验教学中的重要内容。如何通过改进化学实验教学，提高学生的动手能力，我在教学中做如下探究

一、打破课堂常规，培养动手能力

在这方面，我们的具体做法分为两点：

1、在化学实验课上，老师与学生角色的变换

在化学演示实验中，教师由“演员”的角色转换为“导演”的角色。创设参与于情景， 提高学生参与意识，调动学生学习的积极性和主动性。例如：在初三年级化学教学“二氧化碳的化学性质”一节的3个演示实验时，教师在课上提出：“那位同学能愿意到讲台来给大家演示这3个实验？ ”学生们都争先恐后举手，争着来做。教师指定一个学生来讲台上按实验步骤动手演示，同时还要给同学们讲清实验原理，教师和其他同学在下边观看。改变了“教师演示学生看”的传统的教学方法，学生注意力集中，获取知识的印象更加深刻，更重要的是使学生动手能力得到培养和锻炼。

2、实验课上，师生占用时间的变化

无论演示实验还是分组实验，教师提要求将做法的时间都控制在15分钟之内。其余的时间留给学生动手操作。改变了以前的实验课上教师讲课占一大半时间，而学生动手操作时间很少的做法，这种教师精讲，留出大半时间让学生动手实验的做法，不仅使学生手脑并用，兴趣浓厚，易于接受知识，也锻炼了学生动手能力。

二、重新设计化学实验，培养学生动手做实验的能力

传统化学实验课，是教师要求学生利用教材指定实验材料和实验步骤进行实验，虽然有一定的优势，但它束缚了学生的思维，限制了学生的手脚，容易使学生误认为化学实验只有如此，才是唯一标准的实验方法。几年来，我校化学实验教学，为了打破这一传统的做法，培养学生积极的思维创造动手能力，引导学生对教材上的化学实验（包括实验仪器和化学药品）重新设计，取得了很好的效果。例如：教材中的《二氧化碳实验室制法》的探究实验时，学生按照教材指定的实验方法做完实验以后，我就启发学生：“还能否利用其他材料和仪器改进这个实验?你们可以利用课余时间去做一做。”经过教师的启发，学生的积极性很高。纷纷利用课余时间来到化学实验室自己设计实验。他们把家里已用过的盛药用小塑料瓶，用手电钻将瓶底打六至七个小孔，里面放少许碎玻璃片，塞上带有玻璃导气管的橡皮赛，加上水止夹 ，100毫升的烧杯中放入适量的稀酸，这是对实验装置上的改革；实验材料上，不是教材上指定的稀盐酸和大理石，而是家里作装饰用的水磨石（含碳酸钙）颗粒和无色液体稀醋酸等。实验操作上，他们取适量的水磨石装入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上带有导气管的橡皮塞，加上水止夹，放入盛有适量稀醋酸的小烧杯中，需要制二氧化碳时，打开水止夹，酸液从小塑料瓶底小孔进入和水磨石反应，产生的二氧化碳从导气管放出，不用二氧化碳是加上水止夹产生的二氧化碳气体将酸液又压回小烧杯中。不论实验仪器和实验材料如何变化，实验装置如何改装，实验操作方法如何改变，大家实验结果都是一样的，这种启发并鼓励学生改变教材上设计的实验仪器和实验材料，重新设计实验的做法，使单一的实验模式，变得灵活，多样，使学生不仅对实验所获取的知识掌握更牢固，深刻，更重要的培养了学生的创新精神和动手能力。

三、参与化学实验的准备，培养学亲自动手能力

对于学生能力的培养，仅限于实验课上的观察和操作是远远不够的，还要根据实际情况拓宽学生的知识范围，让他们了解并亲自参加部分实验仪器和药品的准备过程，我校初三年级在做“碳酸根检验”的实验前，教师留给学生课前实验作业，按照““碳酸根检验”的方法。让学生在家里每人准备两份含碳酸根的药品（草木灰和苏打），学生们纷纷动手，精心准备。为做好试验进行了必要的铺垫，到做实验时，学生们踊跃地将自己准备的“药品”带到实验室进行实验。这种做法，使学生更加深刻了解到“（草木灰和苏打）含有共同的阴离子是碳酸根，这两种药品分别与盐酸反应生成共同的产物是二氧化碳气体，通入澄清的石灰水中使澄清的石灰水变浑浊。还有我校初三年级选做《土壤酸碱性的测定》的实验，教师讲解了取土样的方法，让学生回家去取自家的土地的土样和家里使用农家肥的样品，实验时，按要求进行操作，记录下土样和家里使用的农家肥样品的PH值，教师根据学生们已学过的知识，提出思考题：根据农作物生长所适应的PH值范围，你怎样合理施用农家肥，用于调节土壤中的PH值，使农作物生长更好？通过这种做法和实验过程，给学生一个完整的，系统的知识，改变了以前凡需要课前培养的实验材料，完全靠教师课前准备，学生只管靠现成的材料完成实验的旧习，使学生通过动手活动，掌握实验材料的培养过程，在丰富他们的知识同时，培养和锻炼了他们的动手能力，

四、注重联系实际，培养动手能力

为了巩固学生所学得知识，教材中有的章节后面安排了“生活中的化学知识”，以前教师就轻视“生活中的化学知识”，在讲到“生活中的化学知识”，内容时，总是草草的一带而过，认为它可做可不做，课后没有安排，如同虚设，最几年教学中，我校初三第一学期讲到氧气内容时，教师要求学生在每个双休日时，早上早起床，到户外树林中呼吸新鲜空气，了解植树造林改变环境的有利益处。在讲完《二氧化碳和石灰石》的知识时，教师要求学生回家，清理暖水瓶内的水垢，同时要求学生写出实验报告，交给教师审阅，完成好的教师给与表扬，此种方法不仅是学生用掌握的理论知识联系实际。而且培养了学生的实际动手能力。从长远的的角度讲，还为将来学生们走上社会，在生活和工作中学科学，用科学，奠定了牢固的基础，

综上所述，化学实验教学的探究，可以通过不同的途径，不同的环节来完成，不论从哪个方面改进，最终的目标，都离不开学生动手能力。它是素质教育发展的需要，是培养21世纪现代化人才的需要。如何根据化学实验自身的特殊优势，更有深度和广度地改进化学实验教学，培养学生动手能力并探讨规律，还需要我们在实践中不断探索与创新。