谈高中数学课堂教学的优化策略

摘要：教学过程优化是教师对教学过程的一种明确安排，是教师有意识、有科学根据的一种选择。教师只有充分发挥自身的教育智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，认真考虑学生的需求，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，课堂才能焕发出生命的活力。

关键词：高中数学课堂；教学优化；策略

随着教育的不断发展，新课标理念要求我们尊重学生的思维和精神活动，注重开发学生的潜在能力。课堂教学是实施新课标理念教育的主渠道，同时，课堂还是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所。这种关系包括表扬与批评、肯定与否定、相融与排斥、竞争与合作等，涉及较多的情感交流。因此教师必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段。

一、巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性

数学是一门逻辑性极强的基础学科，讲究思维的缜密性、表达的严谨性、运算的准确性、理解的透彻性，容不得一点马虎粗心和主观臆断。在这方面，我在多年来的教学实践中成功地运用反例，注重逆向举例，给我们的数学课堂教学增添了一份别样的精彩和魅力。譬如在讲授棱柱的概念时，我发现很多学生对此有些误解，认为“有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形”的物体也应当是棱柱。如果我们教师不细心观察，也会误以为这个说法与我们教材上的概念内涵是相同的，并且语言也更为简洁。但只有我们在课堂上拿出具体的符合这个说法但不是棱柱的数学模型，或者利用多媒体展示这种模型，学生的印象才会非常深刻，充分理解“其余各面都是四边形，并且每相邻两个面的公共边都互相平行”的棱柱概念。譬如有一道题是这样的，一个直角三角形的斜边长是素数，那么这个三角形的两条直角边边长不可能是相邻的素数，这个结论是否是正确的呢？这时，很多学生面对这种问题会觉得束手无策，不知道该从哪里下手解决，这时我就运用了反例的教学方法，假设这个命题是正确的，顺势进行推导，结果学生会在直接推导的过程中自然发现其是错误的，达到了我们的教学效果，给了学生一种新型的解决问题的办法与思路，还在无形中培养了学生的发散思维，激发了他们的学习兴趣，对于他们数学思维能力的培养也很有好处。

二、改进学生数学观，关注学生数学学习时情感态度的培养

中学生数学观的现状不容乐观，要改变这一现状，应采取如下措施：拓宽中学生的关联性知识和策略性知识；形成合理的观念；养成以探索为核心的数学精神，从知识层面、观念层面、精神层面三个不同的层次立体、全方位地改进中学生的数学观。另一个重要方面是关注学生的情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到学科的教育与教学之中。影响高中生数学学习情感的因素主要有两大方面：客观方面与主观方面，包括学生的认知水平和自我意识、教师的教学理念和风格、家庭和社会评价。数学学习情感是在学生长期的生活和数学学习中形成的，它的发展与形成，既有内在因素的影响，是学生自己自觉培养的过程，又有外在因素的影响，如家庭、数学教师、数学书籍等周围环境。

三、调动问题解决需要的非智力系统

记得有位名人说过这样的一句话，成功等于99%的汗水，加上1%的灵感。我以为，这句话用在数学教学的过程中也是合适的，学生在学习数学时自然也需要付出汗水，某种情境之下，要顺利解决一个难题，还需要有一些机遇和灵感。在多年的数学教学生涯中，我以为，这1%的灵感完全就可以理解为数学教学中非智力系统的调动。我们都有这样的感受，在适度的兴奋状态下，思考问题、解决问题就显得非常顺利，但心情郁闷、思想压抑的情况下，我们解决问题的速度就非常差了。所以我们在课堂上一定要注意生活化情境的创设，注意积极的课堂评价，注意当前赏识教育的成功运用，注意和谐、融洽的师生关系的建立等，这一切，其目的都是为了调动学生的学习积极性，为顺利克服数学课堂上一个个坚强的堡垒而做好铺垫。以上谈到的仅仅是数学教学中教学方法的改进与创新，在调动学生的非智力因素方面，还涉及很多的其它方面的内容，譬如我们要发掘数学内容中的本身之美，如黄金分割之比，告诉他们，我们的人体最佳比例为黄金分割之比；又如，现代的期货交易、存贷保险等热点行业，简直就是一个数学的世界。有了这样的认识，学生的学习兴趣自然会大大提升。

四、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出了：学生是教学的主人，教是为学生的学而服务的教学新理念；并鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。而创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生把学习数学当作一种乐趣。

总之，走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，数学课堂教学的改革力度还要加大，数学教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教育的发展做出应有的贡献。