应用行动导向教学法对实践教学的转化

摘要： 职业教育是我国培养高技能工人和专业人才的的基础，在其教学过程中采用的行动导向教学方法。这种教学方法能体现的先进理念，展示了现代教学方法发展趋势，它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。

Abstract: Vocational education is the basis to train highly skilled workers and professionals. In the teaching process, it uses action-oriented teaching methods. This teaching method can reflect the advanced concept, show the development trend of modern teaching methods, so it is an effective way to improve the quality of vocational education.

关键词： 行动导向教学法；实践教学；能力培养

Key words: action-oriented approach；practice teaching；ability training

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0248-01

0引言

目前我国的职业教育中，几乎所有课程，尤其是大量的专业理论和实践操作课，学生在学习能力、兴趣、技能和目标等方面都会有很大的差异。对于教师而言，关键问题是如何才能最大限度地提高学习能力各异的学生的进步。老师在教会学生知识的同时更应注重培养学生的学习能力、分析能力、实践能力、团队协作能力、交往能力、创新能力等。

所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。

采取行动导向教学法的教学过程中，重视使用案例进行教学，强调“解决实际问题”和进行“自我管理式学习”，而非按照课本进行系统的知识讲解。行动导向教学法是以就业为导向,以国家职业技能标准为依据,职业活动的学习领导为内容,运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式。在进行教学时，通过教学相长、师生互动的情境，营造出行为理论假设。在提高学生学习兴趣和主动性的同时，使其发现、解决问题的能力获得相应的提高。

1革新教学内容，形成模块化

根据企业调研和机电一体化专业应知应会要求，将每一门课的教学内容分为四大学习领域；一是文化基础知识领域、二是基本通用技术理论、三是专业技术理论与实践领域、四是综合实践学习领域。模块设计上，每一模块都有相应的教学要求和对理论技能的训练，在课余时间，学生根据自身情况自主选择选修模块。

2定位教师角色，成为学习引导者

教师的行为更多的体现为引导、参与、激励、交换意见，在对学生教学的过程中，教师不断反省自己的行为，增加自己的知识与教育经验，深化教育情感，升华教学艺术的同时，也使自己得到了成长。教师在课余时间也要了解企业需求，使自己的教学计划不断调整，应对新形势的挑战。教学中，我们大胆改革原教材，进行内容创新，改变原教材枯燥、难偏的风格，加入趣味性因素，使理论与实践相结合，加强培养学生的关键能力，充分运用导向型教学。将教师在整个教学过程中表现分教育理念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等方面，并着重突出教师在教学方法上的转变和学生在学习方法上的转变，同时，在问题设计时关注启发性，教学过程中重视民主性，在学生活动中强调广泛性，重视教师科学进行引导。

3改变学习方式，成为学习的主人

第一步，改变教学结构，使教师的角色发生转变。上课过程中，进行分组，采取圆桌会议的方法进行教学，教师在圆心中间走动教学，减少学生与教师之间的位置和心理上的距离。第二步，开展教法方法创新，不再一味讲授，最大限度的激发学生的潜能，使其积极思考、发问。变“要我学”为“我要学”，“我听课”为“我思考”。简单的课程，就发挥学生的主体作用，让其进行自我学习，总结课程的重、难点。同时让学生来讲解一些问题，锻炼他们分析问题的能力和语言的综合表达能力。使自主、合作、探究成为教学过程中学生学习的主要方式。教师通过情景模拟激发学生学习热情，使学生参与到教学活动中来，积极探索。

4改变考核制度，注重学生成长

我们提出以“学会做人，学会学习，学会创新”作为教育的目标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

4.1 建立有利于学生自主发展的评价机制。从两个方面对学生进行评价，一是对学生的思想品德进行评价，包括学生的思想、道德、纪律等；二是对学生的拓展能力进行综合评价。

4.2 采取灵活多样的考核制度，不再依靠集中对考试科目进行考试的模式，在平时的学习中展开考试，使笔试、技能考核、口试和综合化考评相结合，既使平时的学习氛围紧张起来，又不使学生过于关注考试，从而使学生更好地掌握和运用所学的知识。

4.3 加强实践环节的考核。进行教学的过程中，每完成一个项目的教学，就开展一次相应的学习效果考核，期末考试主要是对学生在本学期所学的全部内容的综合性系统性考核，在学生毕业时，还要按照劳动局的要求面对不同的工种进行等级考试，是学生获得相应的职业资格证书或等级证书。

4.4 建立学生个人成长档案袋制度。在学生的个人档案袋中，记入学生的学习成长经历，即将学习过程中各学习项目的评价记入档案袋，形成学生评价的构成部分。同时，还可以把学生在平时的学习过程中的表现情况、学生取得的学习成果等收入到档案袋中。帮助学生在平时的学习生活中也关注自己的行为，更好地规范和完善自己。这样做也方便教师、学校和用人单位对学生的具体情况作出一个全面系统的评价。

行动导向型教学法培养了学生的职业能力，以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力。

行动导向型教学法培养了学生自我学习和终身学习的能力：学生脑、心、手同时参与学习，激发了学生的好奇心，给学生提供了学习的空间；学生根据学习目标，以团队的形式进行学习，并对学习内容进行概括、展示、极大地提高了学生自我学习的能力，也为学生今后继续学习创造条件。