基于语篇中表格在对话教学中的运用

摘 要：随着教学改革的发展，教师在教学过程中应用了大量的教学方式来改变当前的教学现状。而语篇教学是教师和学生在日常的听、说、读的交往活动中进行的。对于小学英语而言，语篇教学能够更好地体现出对话教学的特c，通过一定的有意义的训练来提高学生的对话能力。分析了语篇在对话教学中的运用。

关键词：语篇意识；对话教学；探究质疑

语篇意识对语言交际能力起着关键性的作用。能够培养学习者的对话能力和语境能力，促使其在语言交际活动中取得一定的成就。语篇教学主要表现的是教师的教学思想和理念。因此，语篇教学不仅体现在教材上，还体现在教师在日常的教学过程中。本文笔者着重讨论了语篇教学在对话教学中的应用。

一、导入任务

随着新课改的实施，任务型教学模式的应用有效地激发了学生在学习过程中的求知欲，使学生在课堂教学中更加主动，成为学习中的主体。这也在一定程度上促进了学生的发展。这种教学模式的本质也在于能够使学生在特定的语言环境中实现对于语言的理解和交际活动的完成，使其具有一定的语言能力。这也是保障语篇教学得以实施的基础。所以，教师可以通过任务教学模式来将任务贯穿整个课堂当中，使语篇教学具有一定的语言环境。例如：课文中讲述的是父子和售货员之间的对话。那么，教师可以在课堂开始时出示一些商品，告诉学生将要带着大家一起去购物。这样能够调动学生学习的积极性以及兴趣。教师通过一些贴近实际生活的学习任务在语篇教学的指引下为课堂做准备。

二、视听先行

对于语篇教学而言，首先，学生要理解教材，其次教师要指导学生去体验教学的内容，最后学生要能够在实践当中真正地运用教材的内容，而理解教材又是其中最重要的环节。因为理解教材是学生体验和运用教材的基础，因此教师要更加深入地指导学生去理解教材。而教师可以通过让学生观看多媒体来感知教材内容，实现对于课文内容的初步理解，并且可以在学生观看的过程中提出一些问题，使学生能够带着问题去观看。例如：How much is it？或者Where are they？等。这些问题虽然特别简单，但是具有一定的针对性和目的性。学生能够从观看的过程中获取到问题的答案，并且能够在学习单词和对话的基础上进行对话的练习。传统的教学方式忽视了对学生的语句运用能力的培养，这也主要是因为教师对于语篇教学的不重视造成的。

三、巧妙导读

在语篇教学中，寻读也是最重要的教学方式之一。学生在寻读过程中能够很快地找出问题的答案，并且能够将答案记住。这种方式为学生节约了大量的时间，使学生能够在很短的时间内获取自己所要掌握的信息和内容。这样学生能够更好地理解和感悟每句话的语意和语用。例如：单词one就有许多有趣的用处。教师可以引导学生寻读课文，找出含有one的语句。学生在寻读的过程中可以将整段的文字直接映入大脑中，不用字字句句过目，可以快速地找出和问题相关内容的词句。如果学生在其中发现有关的内容，也可以将其记录下来。

四、探究质疑

新课改要求教师在教学过程中能够以学生为主，通过小组合作学习和探究性的学习方式来提高学生的自主学习能力。而学生之间也存在着一定的差异性，这也就说明了除了教材中存在的一些问题，还存在其他的一些问题。因此，教师要让学生精读课文，做到探究质疑。精读课文不仅要使学生能够读通课文，还要理解课文的内容和意义，并能够对课文的语言、结构和句式进行系统学习。学生在学习过程中通过讨论来得到问题的答案。如果解决不了问题时，教师可以帮助学生一起来解决问题。这样能够调动学生在对话教学中的积极性。在传统教学模式中，教师会将教学重点在学生接触课文之前就提炼出来，并为学生创设一个非真实的情境，帮助学生扫除一切障碍，但是学生对课文仍然感觉到索然无味。而和传统教学模式相比，语篇教学能够使学生更加自主地学习，突显了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣，更能够体现出语篇的重要性。

五、操练运用

在对话教学中，对话的运用是其中最重要的部分，对于学生语言能力的提高有着非常关键的作用，也能够体现出语篇的意义。在对话的运用中，语篇能够为其提供一些真实的场景，使学生能够通过对话的实际应用来体会对话教学的真正意义。例如：在教学过程中，教师可以设置一个招聘售货员的场景来为课堂导入一个购物的任务。这时教师要引导学生大声朗读售货员的对话内容。接着教师可以通过多媒体来播放售货员和顾客之间的对话，让学生体会不同句式之间的区别。例如，学生可以在观看多媒体过程中体会“Can I help you？”与“What can I do for you？”这两个问句在答句上的区别。另外，教师可以让学生来扮演顾客和多媒体中的售货员来进行对话，使学生能够在真实的场景中进行语言的练习，感悟语言的用途和功能，也能够使学生在真实的场景中进行语言的操练和语句的应用。这样也能够进一步提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加明白不同的问句和答句所应用的场景。

六、交际输出

在语篇教学中，朗读指导训练也是需要加强的一部分。在教学过程中，教师可以引导学生去模仿录音来进行对话的朗读。并且学生还可以以小组的方式来进行分角色朗读和表演。这样能够使学生更好地理解对话中各个角色，提高学生的语言运用能力和对话能力。另外，学生要想真正意义上提高自身的语言运用能力，就要对已有的对话内容进行再一次的延伸，使知识得到真正的应用。因此，教师可以让每个小组的学生进入任务完成阶段，在课堂上表演选购商品的对话内容。这样，学生在学习教程内容的基础上也能够进行自由发挥，自己想象对话内容来进行练习，并将这些内容运用到实际的生活当中，使学生的语言能力得到全面的提高，促进了对话教学的发展。

七、延伸拓展

教材内容往往不能够满足学生对知识的渴望，还有可能阻碍学生能力的提高以及学习的兴趣。所以，教师在教学过程中要适当地进行延伸拓展。这也是语篇教学最主要的作用之一。在课堂上，教师可以应用多媒体来播放对话视频，使学生真正了解到英国人民的购物习惯以及一些常用的购物语。这样学生能够在观看的过程中增长知识，更好地理解教材中所涉及的内容。而语篇教学在对话教学中的这种延伸拓展的运用能够使学生更加全面准确地理解对话，提高学生的交际能力，使课堂教学更加高效。这也使教师在知道学生解决问题的同时拓展了学生的知识面，使学生能够更好地理解对话的魅力，真正地将所学到的知识运用到实

践中。

综上所述，语篇意识使得对话教学有了一定的语境。因此，在对话教学中应用语篇教学能够促进对话教学的发展，改变了传统的操练式的教学方式。这样在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语对话能力和交际能力，对于对话教学具有非常重要的意义。

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