浅谈幼儿音乐游戏的有效组织

摘 要 音乐活动是最能解放幼儿、调动其创造激情的艺术活动。教师应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。然而在音乐活动中，幼儿常常会因为教师指导不当而产生焦虑，影响学习效果。教师应细致观察幼儿，在了解幼儿的基础上进行有效指导。

关键词 幼儿教育 音乐游戏 有效指导

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0109-02

音乐游戏是孩子们最喜欢的音乐活动之一，它是一个能让孩子积极发现、并勇于探索的过程，幼儿在游戏活动中能自由自在、无拘无束的进行，它并不受命于教师，而是在教师引导下独立而主动学习的。但如何处理“教与学”、如何真正激发幼儿的兴趣，使幼儿在活动中真正得到艺术享受，感受艺术魅力等许多问题需要妥善解决。

一、趣味语言，打动幼儿

在音乐游戏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，以激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师的语言是否具有启发性、探索性，将直接影响幼儿的创造活动。因此，我们应根据幼儿的年龄特点，灵活地借助语言的功能，为幼儿营造轻松创造氛围。在教学中教师要创设意境，让幼儿展开想象的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如音乐游戏《快乐的小鸟》，教师创设语言意境：“在一个风和日丽的日子，鸟妈妈带着一群小鸟在草地上玩耍，它们一会儿展翅高飞（小鸟们听到高音区展翅高飞），一会儿下蹲觅食（听到低音区旋律，下蹲觅食），真有趣！”在整个教学过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。

二、对比游戏，感知音乐

幼儿游戏蕴涵着丰富的教育资源，能为幼儿的发展提供各种机会。游戏是幼儿最感兴趣的，针对这一特点，我有意识地选择了一些形象、生动带有对比性的音乐游戏活动，让幼儿通过对比，帮助他们提高辨别音乐的能力，加深对音乐作品的体验与感受。如：音乐游戏《小兔和大象》，小兔和大象音乐形象鲜明、单一，贴近有的生活经验，符号幼儿的年龄特点，便于幼儿想象与表达。《兔跳》音乐轻快、活泼；《大象》音乐沉重而缓慢，彼此间形成了鲜明的对比，便于幼儿对比性地理解与感受。针对幼儿爱模仿的特点，活动开始时，我重点引导幼儿能较合拍地和兔妈妈一起听着音乐欢快地做动作（倾听《兔跳》音乐），感受音乐欢快与活泼的特点。在引导幼儿倾听《大象》时，我重点提问：“这个朋友走路的声音是什么样的？”“这个朋友走路的音乐和《兔跳》的音乐听起来一样吗？”“哪里不一样？”让幼儿大胆想象，自由表达自己的想法与感受，然后让幼儿分角色扮演进行游戏，进一步引导幼儿感受两种音乐的不同性质。通过这种对比游戏的开展，孩子们学会了打开尽可能多的感知通道，充分调动自己的多种感官去感受和理解音乐。

三、自我调控，情感升华

音乐是一种善于描绘情感的艺术，要想幼儿真正从音乐中获得美的熏陶，就必须准确而深刻地体验作品中所蕴含的情感内涵。幼儿是人群中情绪情感最易受到感染的群体，教师在音乐游戏教学活动中要以教育目标为出发点，有意识、有目的地随时将自己的情绪情感调控在与教学目标和音乐作品相匹配的状态上。如果作品宁静安详，教师的情绪就不能太夸张；如果作品诙谐幽默，教师的情绪就不能忧伤甚至面无表情，所以，教师要学会靠自己的个人魅力来渲染气氛，还要靠自己的表情、动作、神态、嗓音等和作品所要传达的思想相统一。如中班音乐游戏《草原上的舞会》是一首充满热情、欢乐气氛的音乐，在教学开始环节，教师可创设“篝火晚会”意境，让幼儿听音乐做身体律动来感受晚会的热闹气氛，然后再用夸张高兴的表情告诉小朋友老师也要举行一场晚会，参加晚会的小朋友要跳舞，会编动作，当听到哨声的时候轮流编一个和别人不一样的动作，然后跟着小朋友一起做。没想到孩子们很快就能做出多种动作，有的甩头，有的甩袖，有的做骑马动作，甚至还有的张开五指做各种鬼脸动作，整个活动在一片欢呼声中结束。因此，教师在音乐教学活动中，要理智调整好自己丰富的情绪情感，使自己的情绪情感表达同时与音乐和幼儿发生共鸣。

四、引奇激趣，“刺激”幼儿

只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才会主动的去学习和了解，根据幼儿好玩、好奇、好模仿的特点，游戏活动要有情趣性和探索性。只有在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，才能调动幼儿的积极情绪，让幼儿乐于展示自己，从中体验到快乐。如《小兔和狼》的音乐游戏，我扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，另一位老师扮演大灰狼。活动开始时，教师以神秘、亲切的语气对幼儿说：“宝宝们，今天妈妈要带你们去森林里采蘑菇，我们开着火车去，妈妈这里有一个大篮子，别忘了把采到的蘑菇放到妈妈的篮子里，宝贝们坐好了，我们出发了！”（幼儿听着音乐做身体律动）当听到音乐发生变化时，兔妈妈又以神秘而紧张的语气对幼儿说：“宝宝们不好了 ，大灰狼来了，我们赶快躲起来吧！”游戏活动中，兔妈妈以充满亲切有趣并带有神秘紧张的话语打动了兔宝宝，宝宝们的情绪马上振奋起来，一下子进入了角色。整个活动对孩子来说无疑是快乐的。又如《网小鱼》的音乐游戏，让幼儿感受随意穿梭的自由、与同伴一起游戏以及被抓住后快乐与紧张的感受，对幼儿来说是充满好奇而有趣的。好玩的游戏很多，只要老师们准备充分，深入游戏情境中，以丰富的表情、夸张的动作、神秘而有趣的话语进行表演和组织教学，相信整个活动幼儿能始终保持愉悦自信的情绪。

五、趣味竞赛，富有挑战

幼儿表现欲强，喜欢受到鼓励和夸奖，喜欢成功。利用幼儿好胜的特点，尤其是大班，适度采用竞赛性，能发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，培养幼儿的竞争能力及敢于冒险、善于合作的精神。如《剪、拳、布》的音乐游戏，让幼儿自由结伴，分组竞赛，来提高游戏的挑战性和竞争性。又如音乐游戏《拔河》，通过竞赛形式，来培养幼儿团结合作及齐心协力的精神。

在幼儿园的音乐游戏活动中，以上的引导策略并非孤立的、静止的，相反，它们是相互融合、互为一体的。同一个活动既可单独使用某一策略，也可综合使用多种策略。教师只要灵活运用，用在最恰当的地方，用在最切合幼儿需要的地方，就能成为最佳策略。

参考文献：

[1]曹冰洁.走进幼儿音乐世界[M].上海：上海社会科学院出版社，2000.

[2]邵庚琴.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J].内蒙古教育（职教版），2014，（7）.

[3]徐婷婷，王杨.幼儿音乐游戏的理论与实践研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（6）.