初中语文阅读教学的策略浅析

【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。阅读教学不仅是学生获取知识技能的方法，还是发展智力、开发思维及培养能力的关键。因此教师在教学过程中，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。

【关键词】语文阅读；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0051-01

阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。

一、激发学生的阅读兴趣

阅读可以塑造人的性格和智慧。兴趣是学生学习的动力，只有对阅读有了兴趣，学生才会积极主动地去阅读，因此，教师要注重培养学生的阅读兴趣。

1.营造气氛，激发学生的阅读兴趣

阅读教学中教师与学生是合作的共同体，因此教师在阅读教学过程中首先要创造一个和谐的氛围，鼓励学生大胆的、有意识的去同合作者对话。为学生创造良好的阅读环境以及更多的阅读时间。同时教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，提高学生的阅读兴趣的同时也不断提高学生的知识品位。

2.培养学生的阅读兴趣，要重视学生的独特体验和感受

当一个学生对某个学科感兴趣，让学生“阅读是快乐的，阅读是幸福的”， 例如在教学《俗世奇人》一文时，我引导学生对“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着”等句子进行一番品味、咀嚼，揣摩句子的语气、语调等，让学生体会到阅读的乐趣，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、教给学生“读”的方法

在语文教学中，阅读是重头戏，教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养。教师教给学生科学的阅读方法和一定的阅读技巧，可以提高学生的阅读能力，使学生爱上阅读。

1.学会阅读。整体感知，把握思路

陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”读一篇文章应先通读全遍，得其大意，再逐段分解细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，同时要注意培养学生的自学能力，逐步提高阅读的实践能力，提高学生的语文素养。

2.课堂与生活相联，将人文精神灌注在学生的言行中。学习和理解语文知识和内涵，目的在于掌握语文中的人文精神，阅读是获取这种精神的最好途径。例如在学习《乡愁》一文时，让学生根据以下方法去阅读：课前先对该作品的创作背景、创作意义等进行了解，并收集与之相关的知识材料，让学生在体会作者写作方法后加以借鉴、模仿，对于提高学生的习作水平，倒也不失为一条捷径。同时有培养了学生的人文素养。

三、培养阅读习惯，拓宽阅读视野

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。所以在阅读教学过程中，应该培养学生良好的读书习惯。

1.培养学生学生阅读习惯

上课时积极自主地学习的习惯：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可知，培养学生阅读能力的核心环节就在于教给学生阅读的方法。教师在阅读教学过程中要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生阅读的习惯，强化学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。

2.多读书、读好书、多动笔、写摘要很重要

广泛的阅读，能开阔学生的视野，陶冶其情操，也大大地扩大了他们的知识面，拓宽和活跃其思维，教师在指导过程中，要培养学生的摘抄习惯，因为学生形成了一种习惯，就会养成课后自觉的摘抄习惯，这些都有利于学生作文写作水平的提高。如果能使大多数学生达到“让阅读成为一种习惯，让写作成为一种思考方式”的境界，我们的语文教学就一定是成功的。

四、积极创设良好的教学情境

语文学习是学生积极参与、主动追求的过程，也是学生的知识体系、能力体系自主建构的过程。在阅读教学过程中，若想充分调动学生学习的主动性、积极性，必须先将其吸引到课堂中来。情境教学主要是指教师在教学的过程中，有目的地把新知识有效渗透到有趣的故事当中，从根本上吸引学生学习的注意力。因此，教师在阅读教学中设置相关的情境教学有利于激发学生学习的兴趣，也有助于提高语文教学的质量。

1.直观情境

“直观情境”可以用“物象直观”。就是运用实际事物的模拟形象来进行，包括图片、图表、模型等。例如在教读《中国石拱桥》一文时，教师可以用两张硬纸板做成一个平面和一个拱形，用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。学生会清晰地得出拱桥的承受能力要比平面桥强，同时也激发了学生学习这篇课文的兴趣。

2.给学生发表独特见解的空间

教学情境的设置，一般有运用实物演示情境、播放音乐渲染情境、用意境悠远的画面配合文章主旨，触发创意，让学生的思维得到自由的发挥，同时让学生养成学习语文的良好习惯，更要把学习语文的主动权交给学生，让学生体验到学习语文的乐趣，从而达到师生合作，共同促进语文教学效率的提高。

阅读教学的大量实践也证明，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性就会加强，这样才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义。同时教师也要切实转变教学观念，努力探寻并把握好有效的教学策略，才能真正张扬起学生阅读的个性，建构好学生完美的人格。

参考文献：

[1]刘坎龙，程咏艳. 中学语文教师文学素质体系构建[J].新疆教育学院学报，2003，（01）：60-65.

[2]陈发，明周玲.试谈中学语文阅读的文化性反思[J].重庆师范大学学报：哲学社会科学版.2009，（04）：125-130.