让生活走进课堂,将课堂引向生活

化学知识来源于生活，生活中处处有化学。新课程下的化学关注社会生活中的化学问题，新教材结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。

一、培养学习化学的浓厚兴趣

化学跟我们的生活有密切的联系，教学中要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气，火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺？在面粉中加入发酵粉（小苏打），蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果在学习化学的过程中就注意结合这些实际现象，那么学化学就会变得生动而有趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的东西能强化我们的学习效果。

混合物和纯净物的学习，单从字面意思，学生不难理解，但一碰到具体的物质就有点迷茫，而此时生活中的物质一一出现，汽水、食醋、加碘食盐、苹果汁饮料、矿泉水、水泥砂浆……这些熟悉的物质经过分析，学生对混合物的概念就彻底理解了。相应的液氧、二氧化碳、铜、冰和水、高锰酸钾都由一种物质组成的当然是纯净物了，一经对比难点迎刃而解。

二、创设生活情境，感受化学问题

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。所以，在教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机。比如：家中的食盐为什么会变潮？为什么有些地方的水不能直接饮用？很多同学对烧开水锅和盛开水的热水瓶形成的水垢不理解，因为我们饮用的是清澈透明的水，根本上看不到有固体颗粒存在，为什么会形成水垢呢？这时，我们可用一只烧杯，取半杯的自来水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒搅拌。很快我们会看到，水中出现悬浮物。对此，我们及时讲解硬水的有关知识，使学生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎样才能软化。

在学习课堂相关知识中可以联系身边的生活现象：日常生活中铝制餐具不宜用来蒸煮或长时间放具有酸性、碱性或咸味的食物；洗净的铁锅残留少量的水易生锈；铝制品在日常生活中已经越来越普遍，可以让学生了解铝对人体健康的影响，从而在生活中注意饮食安全；铁是人体必需的微量元素，怎样合理饮食有助于元素的吸收；我们使用的水怎样检验是硬水还是软水；灭火器的类别及使用；介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其他学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。这些知识都跟化学有着紧密的联系。将化学知识与学生的生活世界进行有效的结合，让学生深切体会到原来生活中处处有化学，化学就在自己身边。这样学生学起来就会亲切、自然，从而提高学习化学的兴趣，激发学习化学的积极性和主动性。

三、运用化学知识，解决生活问题

让学生用化学知识解释以下生活中的问题。

1.大新发现运动后被汗水浸湿的衣服晾干，常出现白斑。其原因是什么？汗水中含有盐（或氯化钠），水分蒸发了，但盐分（氯化钠）留在衣服上形成白斑。

2.做馒头发酵面团时，会产生乳酸等有机酸，揉面团时需加入适量的纯碱或小苏打？需加入适量的纯碱或小苏打，让它们相互作用产生CO2。CO2气体使蒸出的馒头疏松多孔；若加入的纯碱或小苏打过多，可向面团或蒸锅中滴加少许酸性物质，如食醋，否则蒸出的馒头会变涩，颜色发黄。

3.某企业因经营不善而停工，一年多来，许多机械设备上已锈迹斑斑。小强将设备上一枚生锈的铁螺丝放入足量的稀盐酸中，观察到铁锈逐渐消失？该反应的化学方程式为：6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2O。

一段时间后，又观察到铁钉表面有气泡产生？产生气泡的化学方程式为：2HCl+Fe=FeCl2+H2。

我要求学生结合学过的化学知识，向管理人员提出防止机械设备进一步锈蚀的建议：去锈后在机械设备上涂油。

四、化学与社会生活密不可分

化学是研究物质的结构、性能和转化过程的科学，更是创造新物质、探索新应用的学科，是打开物质世界的钥匙。100年来，化学家合成、分离了近2300万种物质。化学在百年的发展中，对推动人类社会的可持续发展起到了核心作用，为新能源、新材料的研究，以及资源、环境、医药等方面的发展提供了物质基础和技术保障。

当前，面对能源与资源短缺的现状，需要开发煤炭的洁净利用与多联产技术，提高现有原油的采收率和利用率，掌握天然气资源的优化利用技术，同时发展清洁可再生的新型能源，而这在很大程度上依赖化学研究的突破。在材料领域，化学则像一位神奇的魔术师，将一百多种元素巧妙结合，建构起神奇瑰丽的材料世界，成为支持经济、社会可持续发展的基石。纳米技术是一门交叉性很强的综合学科，科技创新在纳米范畴的汇聚，是化学、生物学、信息技术等不同学科研究达到一定层面后，必然发生的相互交汇与知识整合。

在初中化学教学中，以现实生活为依托，注意“生活的回归”，培养学生的综合实践能力。让学生从家庭、社会中，直接、现成地吸取经验，学生的生活经历自然成了教育的背景，教育与学生的生活密切相关。化学知识的学习，让学生更加了解自己的生活，更觉得生活的美好。教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就缺乏学习的动机。我们要随时将学生熟悉的现实生活及时纳入课程和课堂中，注意“生活的回归”，从生活中来，到生活中去，使知识不再是零散的、孤立的，远离生活的东西，而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识，蕴含知识。要让生活走进课堂，将课堂引向生活。应让学生感悟到生活是美好的，学习是有趣的，使学生更加热爱生活，积极地去学习。

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