翻转课堂在高职大学英语教学中的应用

惠州经济职业技术学院

【摘要】高职大学英语的教学中存在学生基础薄弱、英语学习积极性不足等问题，所以想要做好高职大学英语教学工作是一项较为艰巨的任务。下来笔者就这一现状浅析了翻转课堂教学模式在高职大学中的运用，并观察了实验班级和其他班级的成绩变化差异。

【关键词】高职大学 英语教学 翻转课堂

翻转课堂是源于美国先进的教学方式，英文表示为Flipped Class Model。其与传统的英语教学模式有很大的差别主要在于教师备课的时候以音频、视频为主，学生提前预习，课堂上提出自己的疑惑之处，之后教师组织全班学生进行讨论最终给出解答。早在2007年美国的两位化学教师首次采用翻转课堂的教学模式，并在当地教学中引起了很大反响。我国是从2011年开始引进此教学模式的，因为当时课堂上的视频和音频很受学生和教师的欢迎，使更多的教师和学生加入了使用翻转课堂教学模式的大军中来，也从中受到很大的启发。因此笔者就翻转课堂在大学英语教学中的应用作一浅析。

一、高职大学英语教学中存在的难点

因为高职大学学生长期的求学生涯中没有养成良好的英语学习习惯，因此英语基础薄弱、对英语学习也很难产生兴趣。国内的英语教学模式让学生考过四六级来衡量其英语水平，因此高职大学的学生很少去参加此类考试，就算参加通过考核的比例又非常少。此外英语口语也没有得到相应的重视，因此成就了普遍存在的哑巴英语。学校教务信息化平台上的公开课没有得到充分利用，也是优于学生学习英语的兴趣不足导致的。

二、翻转课堂在高职大学英语教学中的应用及成效

此次用两种方式来进行尝试，首先是教师做引导、将提前做好的音频和视频交给学生课前预习，随后课堂上进行讨论。其次是教师在课堂上随即找在线资源，让学生自主学习。这次尝试教学中，教师为教师发放12则视频、音频材料，其中有与课本相对应的背景知识介绍，有四则内容主要包括介绍中国十二生肖、端午节的由来及喻义、什么是感恩节以及迪士尼游乐园的广告等。下来四则主要是英语常用口语的视频介绍，其中有乘坐飞机时可能用到的语言、怎样边听歌边学口语，还有怎样才能用英语表达出亲情、爱情，英语中英式发音和美式发音的区别，还有怎样和人们谈论天气。最后的四则，主要介绍四级英语词汇和写作，以及购物时用到的词汇。以上12则视频材料都只有短短的十几分钟时间，都是用来让学生自学的。在上课的过程中教师可以提出让学生将视频知识再口述一遍，然后让学生们实施进一步的探讨工作。如果课前学生预习的是口语视频，则可以让学生进行分组表演，进行role-play来强化学生视频中口语的学习能力。英语课堂上教师尽量让学生进行英语交流，将课堂营造成口语交流的良好环境。如果学生课前观看的是词汇视频，教师就可以进行听些练习，在此过程中教师对较难的词汇进行解释并把词根知识提出来鼓励学生来补充其他的词汇。

另外一种方式是教师在课堂上随即找出在线资源，让学生自主学习。利用学校信息化服务平台所提供的学习平台，借助FIF口语训练系统在大学英语教学课程中构建语调资源库，让学生能够在课后进行语调训练。FIF是一款较为全面的英语口语训练系统，其中包含大量的口语测试题目，还能利用科学数据进行统计分析，能够反馈出最权威的口语测评，还可以随时被移动，使学生能够随时进入英语的口语训练学习中。使用了这个系统之后，学生的语调就可以进行自我纠正了。写作这块，教师可以使用学校的批改网平台，在上面布置作文题目，让学生也在上面完成并l送到教师这边。这样的话学生不仅能够在第一时间把作业交上去，然后由系统自动批注，教师也可以手动批注加注。这次尝试提高了学生自主学习的兴趣，还有效地利用了学校这个资源学习平台，使学生学习英语的积极性增强了很多。

此次试验选取了两个相同年级相同专业的班级，采用了两种形式。之前使用传统教学方式的时候，一班和二班的期末考试成绩平均分为：一班73.21、二班75.53；口语开始平均成绩为：一班88.2、二班89.5.可以看出，二班的两门成绩都比一班高。而一班之后在英语课堂上运用了翻转课堂教学法之后，两个班级的成绩分别为：平均成绩一班笔试为71.52、二班为76.21。一班的口语平均成绩为89.2、二班为86.3.因此能够得出传统教学方式下的笔试成绩高于翻转课堂教学法的成绩，但是后者的学生英语口语有了明显的提升，学生学习英语的热情和积极性也有了进一步的提高。

三、结语

通过这次实验，在两个相似的班级中分别运用传统教学和翻转课堂进行教学，对其实验的结果进行对比，可以得出：增添了听觉和视觉得到翻转课堂可以让学生从前期枯燥的英语学习中，进入了自主学习、积极学习的氛围当中。通过视频和音频的学习学生学习英语的热情逐渐提高，口语表达能力有了更进一步的发展。但是传统教学模式下的学生英语学习积极性并没有提高，这样填鸭式的教育对学生的笔试成绩倒有很大的帮助。

参考文献：

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