“减负”“保质”两不误 “和谐”“高效”促发展

摘要：素质教育课堂教学，必须以教学目标为轴，以提问启发为径，以技能训练为实，以交流合作为主，以点拨诱导为线，以实践操作为本，以激情引趣为乐，以质疑发现为旨，以减负高效为荣，努力实现“和谐高效”的课堂教学。“切实减轻学生课业负担，促进素质教育的全面实施，努力构建‘轻负担、高效率、高质量’的育人新模式”，是素质教育过程中的一项重要工作。

关键词：减负；课堂教学；素质教育

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0023-02

一、素质教育，“减负”先行

素质教育、“减负”口号也已经喊了多少年了。但是，学生的课业负担仍然是阻碍实施素质教育发展的绊脚石。实践证明，过重的课业负担抹杀了学生的学习兴趣和学习动力，使他们的学习成为一种不得不完成的、被动的行为。针对这些问题，“减负”的呼声重新变得高涨起来。我们的“减负”行动就是要彻底减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的不必要的过重负担。全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重的课业负担。“减负”的真正目的是为了全面地提升学生素质、提高教育质量和教师的自身素质。“减负”实质就是要求“和谐高效”的教育手段，也就是说教师要把更多的时间还给学生，用更少的时间换取更高效率，把充分发展的空间还给学生。要彻底改革那些“赶鸭子上架式”的课堂教学方法，彻底改变课堂教学“高耗、低效”，课内损失课外补的加重学生课业负担的现象。通过“减负”，把天真、活泼、快乐都还给学生，变“苦学”为“乐学”，让学生有更多的时间自由、自主地学习，达到全面发展的目的。

二、实施“减负”，教师先行

“深化教学改革，向课堂教学要质量”是实施素质教育的切入点和突破口。如何充分发挥教师的主导作用，启发学生思维，调动学生自我调控、自我学习的积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，从而真正成为学习的主人、课堂的主人，达到优化课堂教学、提高教学质量、提升学生素质“三赢”的效果。在课堂教学中，怎样配合“减负”进行呢？

1.准确把握新课程标准，精心钻研教材。在真正实施课堂教学前，教师要先认真阅读新课程标准，仔细揣摩教材编写的意图，要从宏观上加以把握，从微观、宏观两方面都加以渗透。一个成熟的教师，应该把全册教材先通揽一遍，有个总体的把握，然后再去考虑每个单元的重点及单元间的联系，而每个单元都会有内在的联系。对于每节教学内容，我们又应从微观上去吃透，然后选择教学的取舍，而不必面面俱到。这样，才可能成为“和谐高效”课堂的基础。

2.更新教学观念，优化教学方法。教法应是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上。作为一名教师应该知道：教无定法，但教有法。不管什么方法，都应立足于“教师为导、教法为线、学生为实”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，真正达到提高学生素质的教学境界。另外，在利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好化学知识。如多做实验，多用多媒体等先进的教学手段。当然，要准备好这些内容需一定的精力去实施安排。如要做演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器的好坏，现象明显程度，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。这样，时间可能花费了些，但目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。如果用多媒体来辅助教学，课件的制作一定要精心准备好，达到最好的效果。

3.深入研究学生，追求和谐气氛。做为课堂教学的实施者，充分钻研了教材，读懂了课程标准也并不意味着就一定能创造出一个和谐的课堂，枯燥的教学方法不会给学生一个轻松的课堂学习环境。同时还必须研究学生的实际情况。不同层次的学生，接受知识的能力不同，已有的知识也不尽一样。如果教师还在课堂上充分利用45分钟滔滔不绝，但结果却收效甚微，原因就是抹杀了学生的一些求知欲。也就是说，在课堂教学实施中，不妨让学生讲、让学生交流，给学生足够的交流时间与空间，加大师生交流、生生交流程度，使他们体验成就感和新鲜感。这样调动了学生的学习积极性，他们的学习收获会更多。这样的课堂，其实就是达到了“和谐高效”的目的。

4.力求简明扼要，做到精讲精练。“精讲”就是要把主要问题讲得精、全、美，不是单纯的少讲。要做到“精讲”，一定要抓住能统摄全课堂的“纲”，这个“纲”贯穿着课堂自始自终，制约着教师的课堂教学过程设计。要达到“精讲”，就是要突出重点，突破难点，要让学生听了一节课后真正“会学习、会创造、会生活”。正如古人云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼”。“精练”是对“精讲”的映射。练是学生为了巩固所学，便于进一步掌握规律，逐步具备举一反三、触类旁通的能力。可以说“精练”既可以为“减负”起到一个直接的作用，更为重要的是高效地提高了学生的学习能力。

5.精心设计作业，切实减轻负担。“精简作业”是减轻学生负担的一个重要体现，也是培养学生学习能力、提高学生素质的一个重要方面。所以，我认为教师在作业设计上应具备针对性、多样性、全面性。要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。形式可以有口头的、书面的；有只需学生观察、思考、讨论的；有需要学生亲自动手操作的等多种形式合理组合。既要照顾全体学生，又要因人而异。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证学习困难生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

总之，作为教师，要脚踏实地，改革意识要强，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。我们只有坚持“减负”“保质”两不误，才能达到“和谐”“高效”课堂的双丰收。