浅谈高考名著阅读复习中的“四性”

【摘要】针对近几年江苏高考名著阅读题方面所暴露出的问题，本文从复习的计划性、阅读的方法性、解题的指导性、训练的目的性四个方面阐述了“四性”的必要性和具体操作办法，旨在为高三阶段的名著阅读复习提供思路借鉴。

【关键词】 计划性 方法性 指导性 目的性

自从2008年江苏高考首次把名著阅读列入考试范围以来，考生的得分情况一直不尽人意，09、10两年所暴露的问题则更加突出。究其原因，我们不难发现学生在对文学名著的阅读上存在着很大欠缺，而另一方面也折射出语文教师在对学生复习指导方面的诸多不足。正鉴于此，笔者试图就名著阅读复习中的“四性”略陈管见，以求教于大方之家。

一、复习的计划性

高三阶段时间紧，任务重，那么如何让学生在有限的时间内把复习达到最优化呢？这就要求复习必须有严谨的计划性。下面笔者就自己两年来所做的一些探索与尝试，和同仁们共商。

【宏观复习计划】

第一学期：《红楼梦》、《三国演义》（各4周）；《家》、《边城》、《呐喊》、《雷雨》（各2周）；《女神》（1周）；《欧也妮・葛朗台》、《老人与海》、《哈姆雷特》（各2周）。

第二学期：解题指导（1周）、专项训练与综合训练（1周）。

【微观复习计划】

以《红楼梦》为例：第一周，复习文本主要人物和基本情节，借此掌握主要人物的性格特征，熟悉基本内容。

第二周，复习文本的艺术特色和主题思想，加深对文本内涵的理解与认识。

第三周，归纳整合，分析鉴赏。以专题阅读的形式展开复习，培养自己对《红楼梦》的自主分析与鉴赏能力。

第四周，练习巩固。在前三周学生自主阅读的基础上，以专题和综合练习的形式检查学生的复习情况，并根据反馈情况适时调整复习策略。

二、阅读的方法性

高三阶段的阅读不应是对文本的简单重复，而应有更高的要求，有更快捷有效的方法去适应高考的需要。

抓好“代读”与“导读”

在具体复习名著之前，备课组老师应分工协作，每人负责一部名著，要求把其中一些经典的情节或重要人物等整理出来，编辑成“导读提示”，印发给学生参考。通过这种途径，可以让学生在最短的时间内快速准确地把握复习的重难点，从而有效地提高复习效率。

用好“跳读”与“精读”

根据考纲要求和高三复习特点，笔者认为选择“跳读”和“精读”相结合是一条行之有效的方法。“跳读”就是要求学生跳过非重点部分在最短的时间内快速回顾文本的主要人物和情节，理清文本结构；“精读”则是就文本中的精彩细节作推敲品味和识记。它不但可以解决复习过程中的重难点问题，同时也符合考题的实际需要。

3、学会归纳整合、分析鉴赏

在完成以上两步后，还要让学生就文本的思想内容和写法等方面前后勾连、归纳整合，形成一个个小专题进行分析鉴赏，以便于学生更深入地理解和把握文本。以《三国演义》为例，可以归纳这样一些小专题：如三国中的战争故事、三国中的数字故事、三国中的成语故事、三国中的“忠义勇谋”等等。

三、解题的指导性

虽然说阅读是解题的基础，但解题环节同样不可忽视。笔者的做法如下：

审题指导

在学生答题之前，首先要强化审题意识。教师要指导学生抓住题目中的关键词，审出题目的要求、题型特点、答题重点。如“请简述《老人与海》的主要故事情节。（不超过100字）”，审题要抓住“简述”、“情节”两个关键词，且有字数限制；题型是情节类表述题；答题重点应重在概括，呈现主干即可。只有审清这些，才能为下一步顺利答题打下坚实的基础。

2、答题思路方法指导

在审清题目的基础上，答题环节的指导主要集中在如何根据题型确定相应的答题思路上。教师要把每类题型的答题思路及方法归纳整理传授给学生，并使其熟练掌握。例如情节概述题，应将事件过程及其主要人物交代清楚；人物形象分析题，应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，忌用大而无当、表意笼统的形容词来贴标签等等。

3、答题规范性指导

内容熟悉，审题准确，思路清晰，方法得当，固然是得高分的前提，但在答题规范性方面仍不可忽视，因为它是学生争全分、拿满分的有力保障。因此，在这方面也应给予学生必要的指导。作为名著简答题，它的“答题规范性”具体指的是：立足文本，原汁原味，不要深刻分析，不要深刻议论；字数适中，不宜过多；答案语言简明、连贯；书写字迹工整，标点规范。

四、训练的目的性

训练的目的性具体指的是“训什么―为何训―怎样训―达到什么效果”。笔者根据名著复习的阶段特点分别安排了专项训练和综合训练，具体做法是：

专项训练：主要就某一方面知识或能力穿插在名著文本复习的过程中分散训练。

1、审题训练。主要从题目本身出发，不涉及做题，目的是训练学生对命题意图和要求的准确判定和把握能力。

2、按内容训练。主要从命题的内容方面分类训练：如情节类、人物类、写作技巧类、主题类等。训练目的是通过这类试题让学生巩固文本内容，加深对文本的记忆和理解，另一方面，巩固、提升学生答题的技能，丰富答题经验。

3、按形式训练。主要从命题的形式即题型方面分类训练：如选择题和简答题（概述、列举、分析、鉴赏等）。训练目的是通过这类题让学生把握住各种题型的命题特点，从而确定相应的答题思路和方法。

（二）综合训练：即把各种专项训练充分融合起来，以高考真题和模拟题为蓝本，在完成文本复习和专项训练后集中训练。训练目的是培养学生在实战中综合运用和灵活运用的能力，规范学生答题，努力提高得分率。

语文教育专家王立根说：“名著是生活的指路明灯，是学生精神、人文世界的底色。近年增加名著阅读的考题，就是让语文教学反璞归真，回归‘阅读’的本源。”因此，在高三名著阅读复习备考阶段，我们只有以复习的计划性为先导，阅读的方法性为主导，解题的指导性为铺垫，训练的目的性为保障，才能让那些真正爱阅读、会阅读的考生成为高考的最终受益者。