主动识,认得清,记得牢

【摘要】在教学中和课堂外既充分利用课堂教学又紧密联系生活，才能增加识字量，首先，那就是“以学生为主”，这不是空话，是真的实施。其次，将课堂中的识字内容引向生活，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合。另外，课堂中识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我们应该积极引导学生进行课内识字和课外识字的有机结合。还必须强调在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。要教给学生识字方法，让他们学会自主识字。

【关键词】课内外有机结合联系生活变换教法

我曾经为识字课学生积极性不高、效果不佳而头疼。不过现在找到了一个比较好的办法。首先，那就是“以学生为主”，这不是空话，是真的实施。具体做法是：先让学生读准字音，圈出课文中的生字，然后分小组讨论，这时的讨论一定要落到实处，老师得下到各小组倾听、指导。然后全班交流识字方法，这个环节要把握好一定的时间，对学生丰富的想象或者是形象的、有趣的想法给予充分肯定。然后指导书写，也由学生先说哪些字应该怎样写，老师作适当的补充。中间穿插一些识字游戏会让学生积极性更高。这样好象效果还不错。

其次，将课堂中的识字内容引向生活，利用儿童的生活经验，将识字与生活、识字与认识事物相结合。如让学生发现在我们熟悉的生活用品、食品，各种场所中出现的“菜”字，不但引导学生养成了在生活中注意汉字的意识和习惯，也让学生在潜意识中了解了“菜”字的不同用处，帮助学生组词与说话。新教材特别强调遵循儿童的认知特点和学习语文的规律，在教材编排上做了很大的努力，严格按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习生字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的，学生可能会说：“我在电视里看到。”或者说“我爸妈教我认识的。”作为教师我们仍应及时鼓励：“你真会识字。继续努力！”学生听到老师的这些真诚的鼓励，就会获得成功的喜悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也更加强烈。

还可以通过认识同学姓名、增加识字量。对于一、二年级的学生来说认识同学的姓名，帮助老师发作业本是非常乐意做的事。据这个特点，开学初学完拼音后，教师可以制作学生的姓名卡，上面写拼音，下面则写上姓名，让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本，这样既可以巩固了拼音，又让学生认识了不少字。

另外，课堂中识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富，更为重要，我们应该积极引导学生进行课内识字和课外识字的有机结合，这也是课程改革的重要体现。

如在一次教学时，为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外，还要结合课文即席表演小节目，穿插儿歌等活跃课堂气氛。课文《比尾巴》按要求要上二课时，我就在第一课时学习生字，熟读课文，把第二课时上成了思维拓展课，采用“贴尾巴、演尾巴、看尾巴、说尾巴、画尾巴”五个环节，环环紧扣，让学生有表演，有儿歌背诵，有议论，有绘画，让他们的能力在课堂上充分展示，培养的他们的口语表达能力，加深了同学们对动物的认识，也懂得关心动物就是关心人类自己的深刻含义。另一方面，在爸爸妈妈的辅导下，拓展识字渠道，把与个人生活有关的字做成卡片，注上拼音，主动学习。比如，我们在学习《比尾巴》这课时，专门放了5分钟的动物教学片，让孩子们增长了见识，拓展了视野。有的小朋友就在发言中说，老师，我知道人行道上的横线就象斑马身上的线，又叫斑马线……

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会被渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。周末将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

最后，还必须强调在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。举一反三，在思考中认字。在教学中我不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。比如，在教“田”字时，注意从汉字笔划变化，出更多的生字这一特点来拓展学生思维，启迪学生勤动脑，多识字。在上课时，我问道：“田字中间的竖，如果出头，可变成什么字？”有学生答：“甲”。有学生答：“由”。还有学生答：“申”。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

特别强调的是要教给学生识字方法，让他们学会自主识字。为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。勤于实践，在生活中识字，生活是知识之源。为了贯彻生活处处皆语文的现代教学理念，鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，有的同学平时不注意拓展识字，连父母亲办的店招或上班的单位名也不认识，自从教给学生学习的方法以后，同学们注意观察，拓展认识了很多字。有的同学甚至还从互联网上认识新字，学习成语。在最近的一次家长座谈会上，不少家长反映说：“娃娃变得聪明了，喜欢读课外书了。”这些变化都得益于识字教学。

总之，在教学中和课堂外只有坚持按《语文课程标准》倡导的教育理念去做，使学生具有识字能力，又具有主动识字的习惯，既充分利用课堂教学又紧密联系生活，才能增加识字量，才能让学生有能力在语文学习的蓝天中自由翱翔。