背诵——教学仍需提倡

背诵是学习积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。可是现在大多数英语教师很少要求学生背书，只是断章取义让学生反复背，再默写。有人漠视口语，认为其中考只占10分，何况还有口语书，到时只要突击一下，基本都能过关。课堂上背诵浪费时间，还不如讲几道语法题，对考试有帮助。种种原因导致背诵这一古老而又行之有效的方法易被忽视，所以有必要重新提倡。

一、背诵具有重要性和必要性

（1）背诵有助于提高学生语言能力和交际能力。语言是人类交际的工具，由大量字、词、句构成，背诵就是牢记的最好方式。学生学习的语言材料是很丰富的，但是如果只是在嘴边一读而过，眼前一晃而过，或者耳边一飘而过，那么这些材料就像过眼云烟，不会在学生脑中留下什么印象。学生通过背诵，重要词组、重点句型了然于胸，优美的句子铭记于脑，在实际交际中，就能脱口说出纯正的英语。在写作中，一旦构思形成就会意到笔随，用词造句准确，表达流畅，避免出现中式英语的现象，从而增强他们的自信心，提高实际交际能力。

（2）背诵有助于学生增强文化底蕴。在西方国家，背诵是他们推崇的教学手段。从小学开始，教师就要求学生背诵莎士比亚的经典之作。学生先背熟后，会随着年龄的增长，知识的增多，自然而然地理解。学生在学习一种陌生的语言，没有其语言交流环境的情况下，如果忽视语言背诵，必定造成“欲言又止、根底浅”的结果。而学生多背诵，不断地汲取、消化，许多反映文化的语言便能熟记于心。长此以往，学生会从英语的学习中吸收文化营养，体验该国家的风俗和文化，在学得语言的同时，让学生得到不同文化的熏陶。

（3）背诵有助于学生提高解决实际问题的能力和创新能力。如果学生脑子里空空如也，没有语言材料的储备，大脑就无法用英语进行思考和表达，更谈不上想象。如教学Fun with English 9A Unit 2“Colours and moods”一文时，我要求学生“Talk about colours and moods”，并要求学生讨论“What do the different colours represent？”需要用文章中的语言材料进行表达，还可以通过想象，用重新组织的语言谈论颜色和情绪的关系。

二、如何发挥背诵的作用

（1）备好“范背”课，树立学生信心。榜样的力量是无穷的，要消除学生对背诵的畏惧感，树立百倍的信心，教师备好“范背”课至关重要。教师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言。同时教师示范性背诵能促进学生积极认真地背诵。心理学认为，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿学习的动机。背诵文章要有三个阶段：陌生—较熟—熟练。我们在背诵教学中，往往到较熟这一环节，老师让学生课后再去加工，达到熟练的环节。但课后的加工往往不到位，停在较熟的环节上。其实这第三个环节花时间不多，但作用不小。当学生读到七成熟时还应做示范，引发其兴趣，增强其信心，不能半途而废，功亏一篑。

（2）指导学生在量的积累中求得熟练。“读书百遍，其义自见”正是体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质变是要有一个过程的，不能一步登天。我们在教学中有些好的背诵办法如“重点词语提示法”“关联词语串联法”等，但这些方法只是短暂的记忆方法。而从心理学角度来讲，有声朗读是提高语言学习效果的必要手段。因为学生通过大声朗读来直接感受文字的意义和情感，对整篇文章语言也有了微观感受，有了语感，更有利于材料的长期记忆。因此至少保证学生每天半小时朗读，主要是早自习时间充分高效地利用。另外，在教完课后至少两次利用10～15分钟时间来听磁带并朗读，从中培养语感，加强记忆。

（3）在多样的活动中激发兴趣。单调的朗读和背诵，会使学生产生枯燥厌倦的感觉。为了激发学生的朗读兴趣，变被动朗读为主动诵读，采用多样性的活动是十分必要的。可在课堂上开展熟读比赛，在规定时间内读文章，看他们熟读的遍数。也可开展小速读比赛等。对于学生比较感兴趣的课本剧，可以让他们分角色朗读。

（4）在阶段性回读中巩固记忆。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘作斗争，要在循环往复中巩固记忆——对所背的作品的阶段性回读与背诵。通过回读，重新唤起记忆，从而巩固记忆，起到良好的记忆效果。

当然，不是每篇文章都要求学生背诵，初一的学生尽量背诵Reading和Main Task中相关的写作范文，初二、初三的学生除了课本的可读性文章外，还可以根据不同层次的学生选择短小优美的文章来背诵。当今，教学手段越来越先进，教学方法也千变万化，然而以背诵这一传统教学方法作为铺垫，英语教学便是镜中月，水中花，因而本人认为背诵教学仍需大力提倡。

（作者单位：江苏省江阴市夏港中学）