从孩子的视角看黑板

刚听完一节六年级的语文课，利用课间十分钟与执教老师交流了一下看法，第二节课的上课铃声便响了起来，我转身向自己的办公室走去。

“嗤——嗤——”，循着这奇怪的声音望去，原来是五（5）班的小调皮小军，此时的他正斜靠着教室外墙，用身上的衣服有一下没一下地蹭着墙壁。

“怎么了？怎么不去上课？”

“李校长，这个小军太皮了！刚才上课时一直在座位上扭来扭去，我提醒了他好几次都不改，好像屁股上长了刺一样……”五（5）班的班主任是位年轻教师，看见我在问小军话，赶紧过来解释。

“哦，那你们班现在上什么课？”

“信息课。我就是想让他在这儿站一会儿，好好反省一下自己刚才的行为。”

“你问过他为什么要扭来扭去吗？”

“我问他是不是生病了，他说不是。还说什么看不见屏幕……屏幕那么大，怎么可能看不见？！”年轻教师一边跟我解释一边不忘训斥学生，“我看你呀，就是多动，想用恶作剧引起大家的注意……”

“看不见屏幕”这个解释，让我想起了不久前的那节课……

这是一个六年级的班，学生是单数，有一个孩子单独坐，我在听课时很自然地跟他坐到了一起，而不是像平时那样另找一张凳子坐在过道里。这个班有不少学生身高超过了我，每次老师叫大家看屏幕，坐在我前面的那个孩子就会挺直身板，伸长脖子，圆圆的脑袋正好挡在我的视线与屏幕之间。为了看清屏幕上的文字，我歪着身子试图让视线绕过眼前那个圆圆的脑袋，可是这个孩子也将身子歪了过来……我再往右歪，过一下他又歪过来。我明白孩子不是故意跟我作对，因为他的前面也有一个圆圆的脑袋。于是，整节课只要是需要看黑板或屏幕的时候，我俩就会一前一后歪过来歪过去；还好其他时间，这个孩子基本都是窝着身子坐在座位上，要不，一节课下来，我的腰和脖子还真受不了呢。

想到这里，我对小军说：“这样吧，我帮你向老师求个情，让你先去上信息课，下课了再来找老师好好谈谈，好吗？”年轻老师明白我是在给她搭台阶，赶紧顺势批评了小军两句，就放他离开了。

“我想去听某老师的课，你也一块来吧。”我带着年轻教师悄悄地走进了一间教室，并特意安排她坐在学生座位的最后一排。某老师整节课讲得眉飞色舞，一会儿用课件演示，一会儿在黑板上板书，年轻教师听得很认真，不时在听课本上做着记录，只不过，她的身子也不时地扭来扭去……

下课了，年轻教师想跟我聊聊听课体会，我却笑眯眯地问道：“刚才听课时，你干吗身子扭来扭去呀？”

聪明的她一愣，马上明白过来：“我这就去找小军……”

下午第一节课时，我走过五（5）班教室，听见年轻教师对学生说：“……同学们长得真快，有些同学的身高都超过老师了，上课时前面的同学可能会挡住你看黑板或屏幕的视线，老师会尽量将板书写得高些，你们也可以歪着身子避开前面的同学，当然，动作的幅度不要太大，不要影响后面的同学听课。”

……

作为一名教师，我们每天都要面对发生在孩子身上的这样那样的问题。有些问题，从成人的视角去看是错误，但孩子的真实想法和做法来源于他们自己的视角和高度。美国教育家塞勒·赛维诺曾说过：“每个人观察、认识问题，都会有自己的视角和立足点。身份、地位不同，所得出的结论就不同。若父母能站在孩子的立场上思考，一切将迎刃而解。”教育家说的是家庭教育中的问题。我想，作为教育者，我们更加需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，只有这样，我们才能发现真正的问题所在，才不致于让先入为主的成人看法影响我们的判断。

“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”让我们记住著名教育家苏霍姆林斯基的这句话。

（责编 白聪敏）