高中化学趣味课堂的教学研究

【前言】高中化学趣味课堂的教学研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。提高学生学习兴趣就需要任课教师做出适当改变。例如，在传授理论课时避免死板念教材的形式，而是要通过借助生活中的实际例子将理论性知识印刻在学生脑子里。化学学科最基本的一项是认识并熟记化学元素及各元素之间的反应，这就需要任课教师避免空洞讲理论而脱离实际。...

摘 要：现代学生的自觉学习能力差，课业任务繁重，听课效率提高。化学作为一门重要学科，其教师的授课方式与课堂效率应往积极、有趣的方向发展。调动学生对化学学科的学习积极性与探究精神是目前各高中学校与老师的焦点话题。针对提高学生学习化学自主性的初步探索与简单方法介绍。

关键词：化学；教学；趣味

依据教学目标与新课程标准的前提下，培养学生自主学习的积极性与创新精神，提高学生在化学学科的综合成绩，改善学生枯燥无味的化学学习环境，是目前化学趣味课堂的首要任务。根据化学学科灵活的特点，应该注重趣味教学的感染力与吸引力，形成风趣又标新的学科，将化学的知识渗透到学生日常生活中。目前，如何将风趣幽默的教学形式带到课堂中，适度改变老师传统保守的授课方法，激发学生积极主动学习的潜能，是每位高中化学教师需要注重与解决的问题。

一、优化化学理论授课方式

化学是一门实用又易学的学科，它与数学、物理等学科共同成为自然科学技术发展的重要开端，对于大多数普通的科研人员来说，化学是最经常运用到日常实际生活中的一门学科。化学与其他学科相互交叉，构成了生物化学、海洋化学、地质学等边缘学科，为科技的发展贡献着不可磨灭的力量。更重要的是化学与我们的衣、食、住、行息息相关，是社会迫切需要的学科。所以，培养学生学习化学的兴趣显得尤为重要，这就需要从根本上优化教师授课方式，增强学生自主学习的积极性。

提高学生学习兴趣就需要任课教师做出适当改变。例如，在传授理论课时避免死板念教材的形式，而是要通过借助生活中的实际例子将理论性知识印刻在学生脑子里。化学学科最基本的一项是认识并熟记化学元素及各元素之间的反应，这就需要任课教师避免空洞讲理论而脱离实际。

二、创设化学实验课的生活情景，走进趣味课堂

化学也是一门以实验为基础的自然科学，任课教师要在教学过程中精心创造实验演示情景，引起学生的好奇心，从而激发学生认真观察的兴趣，培养他们热爱化学的情感。实验在化学课上分为两种：一种是演示实验；一种是操作实验，前者是通过教师亲自演示实验反应过程，而学生注意观察的一种实验，这种实验法容易引起学生的好奇心，激发学生认真学习的兴趣；后者是在实验室上实验课，这就要求每个学生通过自己动手操作来观察变化，

再写实验报告的方式，提高学生的化学知识与叙述实验结果来让学生深刻记忆实验过程与化学知识。两者之间都有激发学生学习的兴趣，对于调动学生积极性起着重要作用。

创设趣味的化学课堂是必不可少的，在教学过程中运用一切可能的条件，联系实际让每位学生都能走进趣味课堂。例如，在新知识讲授之前，可以以一种标新立异的开场白引起学生的关注与好奇心，例如学习元素周期表一节内容的时候可以先让学生一起讨论并猜测元素周期表中出现的元素的读音及所处位置的含义与用途，通过学生既幽默又富有创意的说法来开始新知识的讲授，同时，可以通过实验展示的形式让学生了解“锰”的存在状态与形状，学生在教师的指导与展示下获得知识上的满足，更加激发了学生渴望进一步了解“锰”元素的各类性质与特点，有利于提高课堂效率，向学生展示了幽默风趣的课堂，从而加深了对课堂上内容学习的印象。激发学生学习化学的兴趣，需要该任课教师在趣味难忘的课堂上展开创意教学的思维方式，才会让课堂成为学生难以走开的场地。

三、充分利用多媒体来营造课堂气氛

1.课堂上最重要的教学工具就是多媒体的运用，在教学过程中，关于化学知识的展示可以在多媒体的播放下让课堂呈现出放松又高效率的画面。高中化学繁杂的课业中需要背记各种化学元素与化学反应，如果通过简单视频动画的播放，让每个化学反应都以独特的形式展现在学生面前，那么每个知识点都会被高效地记录在学生脑海里，尤其是在课堂上动画式的播放让学生的学习过程更加放松。

2.高中化学学科的教学时间非常紧张。教师过多关注在课堂上完成教学任务，而忽视了教学质量。化学课堂变得繁重、冗长，失去了趣味化。因此动画、视频、课件、投影等就帮助多媒体达到了教学过程中一定的作用，缓解了教学中沉重又无趣的气氛，同时再由该课程老师借助幽默风趣的语言，有意识、有目的地发掘一些课堂笑点以及闪光点，使得语言教学更加幽默趣味、生动难忘，给学生带来良好的听觉与视觉的享受，活跃课堂氛围，唤起学生对化学知识的学习热情。

高中化学课堂上的氛围应当需要放松心情来获取知识而不是枯燥无味的，关键在于教师的教学风格，通过运用含有启发性的语言点拨学生学习思维，加强学生自主探究学习的兴趣。为了使课堂更加生动有趣，学生更加放松，教师应当结合不同的教学内容与方式，以学生为主，充分结合形象性、幽默性的语言将化学知识融入多种情趣化的视频动画中，将课堂氛围调节到学生都能接受并且高效率的状态。关于对趣味课堂的研究还需要更深一步探索，让我们共同创造不一样的化学课堂。

参考文献：

王君儒.中学化学课堂实验创新初探[J].新课程：教师，2010（6）.