哲学思想在心理健康教育中闪光

教育贵在提高受教育者的素质，已成为举国上下的共识。然而何谓素质教育却见仁见智，众说纷纭。我很喜欢北京师范大学郑日昌教授的全人教育模型，他认为，素质教育的真谛是全人教育。教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄健全、身心俱健的一代新人。并强调，心理健康教育是学校、家庭、社区及媒体的共同任务，应渗透在学校的各科教学和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的教育活动。因此，在哲学教学中，我做了如下尝试：

一、运用量变与质变关系原理帮助学生安排好自己的学习。 唯物辩证法认为，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，事物的发展是量变与质变的统一。

进入高中以后，学生们都忙，但是很多时候，不知道自己该忙些什么，也不知道自己忙了些什么，忙了半天毫无结果。这在心理学上称为“毛虫的悲剧”。法国科学家法伯曾利用毛虫做了一次不寻常的实验：法伯小心地把一些毛虫放在花瓶边缘，走成一个圆圈，又在花瓶的旁边放了一些松针，这是毛虫喜欢的食物。毛虫开始绕着花瓶行进，一圈一圈，一连七天七夜，直至力竭而死。毛虫的悲剧告诉我们--人活着要有奋斗目标，高中生活更不例外。当然，每个高中生都有奋斗目标，就是考上大学。但是，仅仅有这个奋斗目标是远远不够的。这就涉及到心理学当中一个非常重要的问题“大目标与小目标的关系”。心理学认为，人生不仅要有大目标，还要有实现目标的计划和努力。这里所说的计划，即将大目标分解为一个个可行的小目标，使我们生命中的每一天，都用一个个具体的行动，来向大目标靠近。也就是重视量的积累，为实现自己的质变创造条件。而不是将自己的理想束之高阁，变成与我们的行动割裂开来的幻想。

总之，成功的道路是目标铺出来的，伟大的目标构成伟大的心灵，伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。

二、运用辩证的否定观帮助学生战胜考试焦虑。辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。

一位考试焦虑的同学说：“我是无可救药了，考试就像过鬼门关似的，一进考场我就想上厕所，一提到考试就紧张得要命，根本无法控制自己的情绪”。其实，像这位同学这样的人，并不是不能控制自己的情绪，也不是一考试神经就紧张。在他紧张之前，一定有些短暂的想法，自动地浮上心头，其中最重要的是想到了万一考砸后的可怕后果。当然，作为学生，在乎考试成绩无可厚非，但关键是如何在乎？对待每一次考试结果，既不能简单地肯定一切，也不能简单地否定一切，而是要既肯定又否定，既克服又保留，克服的是前一段学习中不足的地方，保留的是前一段学习中成功的做法，不骄不躁，扬长避短，争取下次取得更好的成绩。其实，如果一次比一次成绩好的话，高考的成绩肯定差不了，不是吗？

三、运用发展的观点帮助学生走出早恋的误区。唯物辩证法认为，世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

首先我给学生讲了这样一个故事：一位老师在上课前发现黑板没擦干净，上面隐隐约约有这样一句话“所有的女孩都来爱我吧！”。我问大家，这位老师可能会怎么做？在一片讨论声中我告诉他们，这位老师拿起粉笔把那几个字清清楚楚地描了出来。我接着问，这意味着什么？在一片唏嘘声中，我接着说，这位老师又在那句话的后边加了一句话“凭什么？”，凭着父母做官?凭着父母有钱？凭着自己长得帅？凭着自己学习成绩好？还是其它？接着把所有的问题抛给了我的学生。学生们开始思考，开始讨论。感悟自身的价值在哪里，怎样提升自身的价值？作为中学生当前主要应该做什么？未来的路该怎样走下去？

接着我又利用动画的形式给学生展示了另一个故事，上高中的儿子与当心理学教授父亲的一段对话“儿子：我喜欢上一个女孩，准备给她写信。父亲：那个女孩肯定很出色，很优秀。儿子：那当然。父亲：你将来会和她结婚吗？儿子：不知道。父亲：高中毕业后会上同一所大学吗？儿子：不知道。父亲：大学毕业后，会到同一个城市工作吗？儿子：不知道。父亲：那打算什么时候给她写信呢？儿子：以后再说吧。”

故事结束后，我给学生说了这样一段话“恋爱是一件很美好的事情，每个人都喜欢那种爱与被爱的感觉。但是，这要看你用什么作为代价，如果你用一生的失败、无知、落魄作为代价去一枚过于青涩的果实，你认为值得吗？同学们，一定要用发展的观点看待自己的未来和人生。”