对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究

摘 要： 在高中语文教学中，阅读教学占据了半壁江山，新课程改革也对高中语文阅读教学提出了更加明确的要求，教师应当在阅读教学中拓展学生的阅读面和阅读量，同时强化对学生的阅读技巧指导，有效提高学生的阅读能力。但是在当前的高中语文阅读教学过程中，在高考应试教育压力下，阅读教学并没有受到充分的重视，这一现象应当引起语文教师的重视。本文主要针对高中语文阅读教学的现状开展分析研究。

关键词： 高中语文阅读教学 现状 突破途径

一、高中语文阅读教学现状

1.阅读兴趣较为低下。在高中语文教学中，学生面临的高考压力较大，在这样的高压态势之下，学生会将全部的精力用于习题训练之中。阅读活动是一项长期渗透与潜移默化的学习过程，并不一定能够对应试学科发挥立竿见影的效果，这就导致学生对于课外阅读活动缺乏足够的兴趣。

2.阅读容量相对偏少。高中生在学习中的时间被排得满满当当的，甚至连业余时间也被分割成不同学科的“领地”，学生的学习时间基本上被应试学科挤占了，学生能够独立支配的时间相对较少，其中用于自主开展课外阅读活动的时间更为有限，这就导致学生的总体阅读量不足。

3.阅读技巧不够科学。在快节奏的学习生活中，许多学生即使挤出时间开展阅读，整个阅读过程也是快餐式的浏览，对于文章的技巧与手法没有深刻理解。部分教师在课内阅读教学中，也忽视对学生的阅读技巧指导，优美的文章结果被切割成一个个知识点，应试性让阅读教学背离初衷。

4.阅读运用存在缺陷。在开展阅读之后，许多学生只是将文章当做小说来阅读，既没有对写作能力的提升产生明显的作用，又没有能够有效提升鉴赏能力，导致阅读活动成为了孤立的学习活动，割裂了阅读学习活动与语文教学其他环节与内容之间的联系。

二、有效突破高中语文阅读教学困境的途径

针对上述存在的不足之处，广大高中语文教师应当针对阅读教学的现状开展研究，努力寻求改变现状的策略，我认为，应当从以下几个方面入手，提高高中语文阅读教学成效。

1.开展体验阅读尝试，激发学生的阅读兴趣。在繁重的学习活动之中，阅读一篇美文，也是精神的一点休憩与舒缓，教师应当强化体验式阅读的探究与尝试，让学生在文章的意境之中，以及字里行间深切体味、感悟，受到心灵的震撼。教师在阅读教学中，要引导学生从两个方面开展阅读感悟，首先，就是对文章的文体进行认真的分析，不同类型的文章体验的方式与途径存在着差异性。在对于文学类文章的感悟中，学生感悟的中心与重点更应当放在透过字里行间的情感与思想方面，对于实用体文章的感悟，侧重于其中的道理与功能，理解意义。其次，在体验阅读中，兼顾到文章中的字词句、修辞手法、文学常识等方面的内容，提高学生的体验水平。在体验式阅读中，教师可以放手让学生进行多次的阅读活动，对照拟定的目标，先行开展阅读活动，在阅读的过程中，通过做标记、圈点等方式，筛选重难点，还要在学习小组里面开展交流活动，让阅读体会更加丰富，提高对文章的理解体验水平，以此激发学生的阅读兴趣。

2.统筹安排阅读计划，增加学生的阅读积累。高中生在学习中时间紧、节奏快，但是这并不能够成为学生放松阅读的理由，阅读活动应当穿插在整个学习生活之中。为了实现这一目标，教师应当立足于高中生的学习生活特点，指导学生拟定阅读计划，统筹安排阅读活动。在阅读计划的拟订中，要抓好三个环节，首先是合理控制阅读总量。一般来讲，高中生的课外阅读量控制在每学期80―120万字的范围较为合适。其次是阅读内容要有针对性。文学作品中，可供选择的范畴很广泛，学生在制订阅读计划的时候，一定要结合自身的阅读需求，以及结合语文学习活动的需要，将阅读活动与语文学习有机结合起来，与提高自身语文素养提升结合起来。最后，要科学安排阅读进度。应当将阅读量均衡地分布到每一个时间段里面，每一个月的阅读量是多少，每一个星期的阅读量是多少，等等。通过这样的方式，能够保证阅读活动有序深入进行。

3.强化阅读技巧辅导，提升学生的阅读水平。提高阅读成效的一个重要途径就是对学生进行阅读技巧方面的辅导，教师可以从三个方面入手，着力培养学生的自主阅读能力和阅读技巧。首先，教师可以指导学生用好读书笔记。在学生开展各种类型与题材文章的阅读过程中，应当将自己在阅读中的收获记载下来，可以是一段优美的文字，可以是一篇文章的纲要，也可以是对文章写作技巧的感言，教师应当引导学生将自己的阅读成果罗列与总结出来。其次，教师应当渗透阅读技巧的指导，指导学生怎样从整体上把握文章的肢体与思想，系统地梳理文章的间架结构，以及如何让带着问题开展阅读活动，等等。在深入理解与感悟文章的同时，还要能够跳出文章来表达自己的观点，通过这样的阅读技巧指导，进一步提高学生的阅读能力。另外，教师还应当为学生搭建交流沟通的平台，定期组织学生开展与阅读活动有关的主题活动，如读书笔记展览、阅读经验交流等，通过这样的方式，实现学生阅读经验成果的共享，全面提高学生的阅读水平。

4.注重成果迁移运用，体现学生的阅读成果。开展阅读教学活动的目标，一方面是为了提升学生的阅读分析能力，增加文学积累，另一方面也是为了增强学生的写作能力。因此，教师在阅读指导中，应当强化对学生的阅读活动迁移能力训练，将学生在阅读之中获得的写作手法，以及优美词句段积累等，运用到自己的作文写作之中。一方面，教师应当结合学生的阅读活动，要求学生养成撰写读后感的良好学习习惯，长此以往，让学生在训练之中提高写作能力。另一方面，教师还应当加大写作训练的频率与容量，并要求学生将阅读活动与作文训练有机结合起来，多汲取吸收范文的成功表现手法，尤其是要在阅读计划的安排上面，注重写作训练计划的安排与阅读计划的安排相互促进，实现共同提高。

综上所述，在高中阅读教学活动之中，教师一方面要深入研究学生阅读学习活动的现状，开展分析研究，另一方面要采取针对性措施进行优化，提高学生阅读的计划性与目的性，增加学生的阅读积累，提高阅读技巧，并将阅读活动成果迁移为语文综合素养，全面发挥阅读活动的促进作用。