论新课程改革对初中英语教学的意义

内容提要：新的课程标准对初中英语教学提出了新的要求，英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的新问题。这次新课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。本文主要从英语教学的角度来解读课程改革对教学的意义。

关键词：课程改革 英语教学 影响

英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。初中英语新教学大纲提出：“当今世界，以信息技术为主要标志的全球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”

一、浅谈新课程改革的理论

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地、积极主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。新课程理论的要求：

（一）面向全体学生

以前的课程，是面向部分学生的。而新课程强调要关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都能得到发展。

（二）关注人文素养

以往的课程，过于注重“双基”的教学，关注学生的应试，过于注重意识形态的教育，忽略了对学生正确的历史观、世界观的培养。课程改革后，教学致力于培育学生的历史感，使学生汲取历史智慧，认同民族文化，具备开放的世界意识。

二、当前在初中英语教学中存在的问题

（一）老式的大班教学

在我国目前的初中阶段，尤其是农村学校，主要是大班教学，每个班都是50―60人，我们的英语教学也就是随堂就班。在大班，教师与学生彼此之间相互沟通的机会很少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生有被老师和集体冷落的感觉，从而产生消极的情绪。每个学生的个体差异都很明显，不同的需求会导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极甚至是抵触情绪，使课堂教学难以顺利、有效地进行。

（二）传统的教法模式

传统的英语教学是以教师为中心的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，又阻碍素质教育的实施。特别是在农村地区，平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至多简单地用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之，他们就对英语失去了兴趣。

二、新课程改革对初中英语教学的影响

新课程改革提出了如此多的新的教学理念，对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样在英语学科教学方面推动这次课改。我们可以从以下几方面找到突破口。

（一）明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

（二）改变英语教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性是非常重要的。

1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

新《英语课程标准》明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，因此，授课时应力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。教师在教学中精心设置，情景注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。

2、要活化教材，学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材――既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。

3、全班分组教学

根据初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干小组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会。“只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与，自由表达”。[ 张仁贤：《感动教师的119个教育故事》，中国轻工业出版社2011年7月版，第80页。

作者简介：罗杰，女，汉族，重庆涪陵人，工作单位：成都市金堂县三溪镇初级中学校

]小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。

4、探究式教学

探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

三、善于培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。特别是在初一阶段，大部分学生接触英语时间不长，对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。

总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住新课程改革的方向，夯实基础，努力创新，为初中英语教学贡献微薄之力。同时也为推动新课程改革不断努力！