江苏高考历史试卷分析

【摘 要】2015年江苏高考历史卷各模块分值略有变化；题目设计追踪热点，充分发挥以史为鉴功能；试卷命制洋溢着人文情怀，凸显文明传承。

【关键词】分值比例；追踪热点；考查主干

2015江苏卷秉承了历年传统风格，注重新情境，创设新问题。所选材料阅读量适中、注重理解。体现出厚重的历史学科特色，难度设置上，梯度明显，区分度较高。

一、试卷结构基本保持稳定、各模块分值比例略有变化

各模块分值相对2014年不太均衡。表现在选择题必修3只有21分，而必修1则40分，占1/3，必修2与去年持平。选择题有创新，第2题考查史学理论，以往只有主观题的某一小问涉及。一方面，与两位出题者的研究领域有关，另一方面，这更加是全国各地高考试卷的大趋势。选择题第11题凸显心态史观，彰显人文精神。主观题部分出现新现象，以往纯粹必修1、2、3，但今天第21题第（1）是政治史，第（2）（3）则为思想史，一方面说明根据命题材料的需要，在分值、设问上微调，另一方面说明出题者想弥补专题教材时序混乱、前后断裂的不足，凸显通史的大趋势。2015年主观题继续发扬了以往传统，中国史偏爱古代史、近代史，世界史偏爱近代史。

二、题目设计主要考核解读材料信息的能力，符合高考选拔人才的功能

材料基本沿袭传统，文本为主兼有图表，要求学生能最大限度获取有效信息。选择题秉承了2014年取消组合题的做法，但恢复逆向选择题。主观题尤其小论文进一步开放。学生普遍反映有点难，有几道题目的答案拿不准。主要因为这些题目无法在教材上“点对点”找到答案，需要充分发掘材料和深入理解才能判断。这是一种正确的命题导向，因为历史思维比记住知识更为重要。第1―5题均为文言文，占1/4江山，主观题5题中有3题涉及文言文。历史试卷的“语文化”趋势非常明显，教材史实仅仅作为知识背景衬托，要求学生在提供的“新材料”下，能够有自己的见解。如第21题第（3）问“说明中华文明在传承和发展过程中所体现的基本特质。”第24题（A）“指出有些日本人“眩晕于滔滔而来的泰西文明”这一错误的实质。”

三、题目设计追踪热点，充分发挥历史学科的以史为鉴功能

2015年江苏卷洋溢着浓厚的时代气息。今年两会期间，曾说，一个国家综合实力最核心的还是文化软实力，认为王阳明的心学正是中国传统文化中的精华，也是增强中国人文化自信的切入点之一。要把文化变成一种内生的源泉动力，作为我们的营养，像古代圣贤那样格物穷理、知行合一、经世致用。今年第21题第（2）考察了理学的积极作用。

今年是甲午战争120周年，2014年9月29日，《光明日报》发表了《甲午战争的历史影响》。子目录一《甲午战争与中日的历史走向》，子目录二《甲午战争让中华民族觉醒》。江苏卷第22题：（1）概括指出威海之战战场态势的特点，归纳北洋舰队失败的主观原因。（2）概括指出甲午战争中国战败所造成的危害。（3）结合19世纪末20世纪初相关史实，对“深重的灾难同时又是一种精神上的强击”这一论断加以说明。高考命题与报纸内容何其相似，也许是偶然，也许是必然。以上两例说明了历史学最重要的社会功能：以史为鉴，面向未来。

四、试卷重点考查主干，论证题（小论文题）相对2014年容易上手

今年主观题依旧着重考查了考生对材料的解析能力，考查内容均是主干，没有细枝末节，如5个大题目分别考查：选官制、理学；唐太宗甲午中日战争、工业革命、明治维新。考点虽常见，但立意高，设问新，体现了较高的能力要求和价值取向。答案设置体现历史学科的探究性、开放性。第23题为论证题今年相对“温和”，学生普遍感觉有东西写。

五、试卷命制洋溢着一股浓厚的人文情怀，凸显文明传承

对“情感态度与价值观”的考查是今年江苏卷的一个“亮点”。她属于精神层面，很难量化，但试题设置巧妙，通过阅读材料让考生的心灵受到震撼。高考是特殊场所，能让考生感觉到试卷材料的人性美实属不易。不管是必修试题还是选修试题，都弘扬了人文主义情怀。如选择题第11题通过两幅漫画“疑似‘偷棉花’的妇女被搜身”“遛狗者和流浪儿”使学生感受到“下层民众遭受了没有硝烟的侮辱与伤害”；主观题第23题（3）就“大机器生产的非人性”这一观点，从客观公正的立场写一篇小论文。第24（B）第（3）以帝王政治为视角，综合评价唐太宗的“君道”。（4分）这些题目的设置充分体现了历史学科的情感性。这就改变了单一从知识和能力评分的方法，通过高考试题的导向性，选拔出“德才兼备”的人才。落脚点在情感方面主要是考学生能否心态平和回答问题；态度方面主要衡量考生是否有良好的思维品质；价值观方面主要是鉴别考生对学科价值的认识程度。

试题除了高举人文旗帜外，尤其凸显人类文明的传承与交融。如主观题第21第（3）据上述材料，说明中华文明在传承和发展过程中所体现的基本特质。第24（B）（2）据材料一、二，说明日本人在吸收外来文明的态度上发生的变化。结合所学知识，分别指出前后态度产生的原因。（3）据上述材料，指出有些日本人“眩晕于滔滔而来的泰西文明”这一错误的实质。这两则主观题分别体现了中国文明的传承、不同文明的交融。文明传承如此，学习亦如此，求学者可在探讨交流中放宽心态，尊重别人的不同观点，汲取对方的合理之处，这对治学处世都是一种有积极意义的民主理念。

（作者单位：江苏省锡山高级中学）