提升初中英语阅读教学有效性的实践与探究

摘要：在英语阅读教学中，教师要有意识地指导学生采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法和技巧，让学生积极参与阅读活动，提高阅读能力，为其终身学习英语奠定基础。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力；有效性

作为一门语言课程，在初中英语学习过程中，学生获取英语知识、提高英语水平的最佳途径就是阅读，而阅读教学又是初中英语教学过程中师生间的主要学习与交流的方式，是提升学生听说读写能力的保障。在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下，更好地进行阅读教学，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力等显得越来越重要，下面笔者就结合自己在初中英语课堂教学方面的实践活动展开论述，为提升初中英语阅读教学的有效性增砖添瓦。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，引起学生的兴趣，让学生产生共鸣，刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。首先，英语教材中的文章给学生的刻板印象是枯燥乏味的，而学生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣，要改变这一现状教师必须挑选一些学生感兴趣的，符合中学生年龄、心理特点的，故事性强的，有趣的，篇幅不长的课外阅读材料。比如很多出版社都会将名家名著缩写成比较小本的书籍，这就是很好的课外阅读材料，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。其次，良好的师生关系是学好英语阅读的前提。老师应该尊重并且信任学生，让学生感觉到老师并不是高高在上的，在没有束缚的环境下学生对阅读的掌握性更强理解得更快，教师与学生建立平等友好的关系，会使教学更加生动，学生对英语阅读学习更加有兴趣。

二、加强英语诵读训练

英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。对初中生来说，课业繁多，一周英语学习的时间平均下来并不多，阅读英语的时间相对而言就更少了，而且除了英语课堂之外，他们看到和听到的几乎全是汉语，缺乏语言环境，自然就视外语学科如其他学科一样，认为学习阅读是为了考试，平时学了也没有机会说，因此，英语教师有责任多给学生创造用语言进行交际的机会。阅读学习过程中理解段落大意、明确语句含义、揣摩语言运用、归纳写作特点，体会作者感等方面，都离不开诵读，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

三、倡导任务型阅读教学

任务型阅读是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂行为。任务型阅读的特点是通过交流来学会交际。在任务型阅读中，学生带着目的和任务去学习，在集体活动中，通过互动、互助，不仅能够主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度地展现学生的学习潜能。在以学生为中心的任务型课堂教学中，教师起到的是引导、帮助、监督的作用，引导学生明确阅读目标，帮助学生解开疑难，监督课堂的完整性。在完成教师设计的各种各样任务的过程中，学生能够发挥较好的主动性和创造性，从而得到交际的机会和学习的动力，有了较大的进步空间，因此学生可以领会和运用语言知识并锻炼交际能力，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作的交际技能。

四、让学生带着问题去阅读

让学生带着问题有目的性地进行阅读，这样既让学生在阅读过程中充满好奇心，保持阅读兴趣，也起到了诱导学生的作用，不会使学生在自己阅读的过程中过分偏离主题，达到有效阅读。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平，这要求教师设计问题时，要看准、要有眼光、要恰到好处。学生在阅读完文章回答问题时，教师不能只说对错，应给予评价，如果回答正确，要鼓励、称赞学生，提高学生的自信心，如果回答不正确要及时指正并防止同样错误再发生，一些阅读文章的答案并不是只有固定的一个，但答案也不可以偏离主旨，扭曲作者的本意，所以当学生的看法与作者不同时教师应让学生清楚明白问题出在哪里最后理解文章本意。

五、课内外阅读相结合

中国学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合，可以进一步“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。

六、根据学生情况因材施教

提高学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一的学生在阅读内容上，要注重激发学生的兴趣，因此在选材上要以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词时的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态

总之，阅读教学是初中英语教学中的重要部分，我们必须加以重视。然而英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，要长期坚持学习，不断积累语言知识，坚守课堂主阵地，然后在广泛阅读中，掌握阅读技巧，在实践中不断去接受，去体会和理解语言，才能有效提高阅读能力，才能在中考中从容应对，决胜千里。

参考文献

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[2]胡芬琴.英语阅读教学中文化背景知识的渗透[J].宁波教育学院学报，2009

[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008