小学英语词汇教学要做到循序渐进

在教学中，我们不难发现，学生掌握的词汇越丰富，语言表达就越流畅，表意也越清楚。关于词汇，D.A.Wilkins有这样的断言：没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇对学生固然重要，但它也不能一蹴而就。2011版新课标就提到：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。”在词汇教学中我们一定要通过丰富多彩的教学形式和教学活动循序渐进地展开教学。

一、呈现词汇做到真实形象

心理学研究表明，儿童以直观形象记忆为主。具体直观的实物、情景能引起学生的注意，从而帮助学生理解记忆相关词汇。

（一）真实自然的实物。人类获取的信息有83%来自视觉（何克抗，2004）。因此，我们尽可能用生活中的实物去教学新单词。在教授开心英语Book7 Unitl的词汇：a piece of Calldv等时，老师课前就可以安排学生准备好这些实物，课堂上老师拿着这些实物教授单词——真实而直接。学生带来的实物多种多样，这正是进行一词多练的最好教具。在学习过程中，学生见识了不同的糖果、也分清了餐巾与手纸的不同。

（二）形象逼真的多媒体。多媒体能激发学生的学习兴趣，更能使学生的听觉与视觉同时接受刺激。教学中，把whale等单词放在具体的环境中呈现。在视、听同时参与下，哪一个最大？学生一目了然，对于最高级的理解也水到渠成。

二、学习词汇不忘激活思维。

把思维训练带入课堂，这是新课标的要求。

（一）在语境中训练思维。教学时，尽量把词汇置于情境中去，要让学生的思维参与而不仅仅是跟着老师无数次地朗读“孤立词汇”。在教授lookfor与find时，老师背对学生把手里的糖果抛出去，然后转过身来，开始在教室里作寻找糖果状，边寻找边说：“I’m looking for my candy”，找到糖果，老师便说：“I find my candy.”要夸张新词汇，并板书于黑板上。接着，再用学生的物品来进行。让学生在有节奏地朗读声中寻找物品，学生的参与兴趣将大大提高，对词汇的理解也在真实的情景中得到了无缝对接。

（二）在对比中训练思维。比较分析、分类综合是思维的基本过程，更能激发学生思维活动的动机。其实在学习开心英语Book7 Unit7-9时，教师就可以将这些词汇进行有效地分类整合——让动物们来一个“世界之最”大比拼。把biggest，smallest等放在一起学习，用这些词汇把行星有机地串联，让学生了解：Which plabet is the nearest to the sun？等等。教学中，学生不仅仅是记住了词汇，同时也拓展了视野。

三、巩固词汇要多管齐下

最成功的学习者是那些既有天赋又有学习动力的人。在教学中，应根据儿童的兴趣来选择教学活动，运用他们喜闻乐见的方式来激发他们参与巩固活动的积极性。

（一）自己编Chant，在说唱中学习。歌谣词句简单、韵律优美等特点深受小学生喜爱。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生有节奏地吟唱，不但能让教学氛围融洽，还能帮助学生记忆和背诵单词，可谓一石数鸟。在教学时，我就把新单词与“最高级”有机地结合到歌谣之中：What’s the biggest？What’s the smallest？The whale is the biggest animal in the world，The ant is the smallest in this book，……

（二）加入游戏，在参与中学习。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。教学中，教师要借助简单高效的What’smissing等游戏活动来调动学习积极性，激活思维，摆脱因词汇学习而带来的枯燥和压力。在学完新词后，可以组织“Bomb game”；还可以用“闪卡”游戏，看哪位学生能准确读出卡片上的词，这个游戏既能锻炼学生的思维反应能力，又能激发学生的学习热情。尽管这些活动稍显陈旧、考查的知识点又几乎相同，但只要老师用之得法，在游戏和竞赛中，学生的学习兴趣必将得到保持与提升。

（三）高频率复现，科学地学习。在词汇教学中教师要有意识地创设语境，以不同的形式反复使用当堂所学的重点词汇，让学生在活动中有机会听到单词、大声地说出单词、运用单词。在教授开心英语Book7 Unit9词汇时，我选用了“灰太狼”等深入人心的形象，让他们来作对比。看着有趣的图片，他们积极地参与：“xi Yangyang is the fastest of the four，sll Miaoling is the shortest of the three.等，他们把词汇表达得既清楚又准确。当记忆的信息刚要遗忘还没有遗忘的时候，及时强化巩固，比信息全遗忘以后再来复习要节省许多时间（边玉芳，2009）。

（四）学编短文，在运用中学习。把新学的词汇编入一篇新的阅读材料之中，让学生立刻感受到学习这些新词汇是有用的。除了自己创编短文，还可以选择一些含有新词汇的课外趣味阅读材料。有了这些，不但可以提高学生的阅读能力，还能让所学新词汇得以运用与巩固。当然，最好是把新学的词汇与图片相联系，融入到新的篇章之中，通过Finintheblanks的活动找到孤立的词与词之间的关联，帮助记忆。如在教授开心英语Book7 Unitll时，我就创编了这样一小段语篇：In the day，___is in the sky，but at night we can see__and__are in the sky on__Theyare beautiful.在词汇的使用过程中，学生既关注了各种词形的变化、搭配，又能够提升准确理解运用词汇的能力和语言表达能力，使词汇教学变得更加立体、生动。

英语词汇教学的方法多种多样，作为英语教师，我们要以科学的理论为指导。在教学中，要结合小学生学习语言的认知特点，遵循语言学习规律。设计出符合小学生心理特点的教学方法；创设出有利于英语学习的环境，一步一个脚印地让学生走得扎实，学得有趣。

（作者单位 广东省中山市坦洲镇永一小学）